Социально-психологические особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Воспитанники учреждений для детей-сирот обладают разнообразными специфическими социально-психологическими особенностями: 
− отсутствие нацеленности на будущее; 
− низкая самооценка; 
− враждебное или агрессивное отношение к взрослым, сверстникам и обществу в целом; 
− несформированность самостоятельности поведения; 
− ослабленное физическое и психологическое здоровье; 
− низкий уровень умственного развития из-за нарушенной работы нервной системы.
В качестве одной из основных причин развития эмоциональной напряженности и девиантного поведения детей-сирот исследователи считают депривацию. .
Депривация в переводе с английского - deprivation – означает «утрату, лишение, ограничение возможности удовлетворения жизненных потребностей».
В широком значении под депривацией принято понимать все эмоциональные состояния, обусловленные недовольством личности собственной жизнью. .
Рассмотрению вопросов в данной области посвящены многие труды отечественных и зарубежных исследователей, в их число входят: Н.Н. Максимова, Н.П. Иванова, И.И. Осипова, П. Котли, В.Н. Ослон.
Проанализировав работы вышеупомянутых ученых, мы пришли к выводу о том, что дети интернатных учреждений заметно отличаются от тех, которые воспитываются в семье:
во-первых, их отличают психолого - физиологические характеристики развития;
во-вторых, формирование межличностных отношений;
в-третьих, становление эмоционально-волевой и интеллектуальной сфер личности.
Известно, что на развитие человека и формирование его личности влияют как биологические так и социальные факторы, которые действуют не параллельно и независимо друг от друга, а влияют на человека одновременно и комплексно, причем интенсивность и качество их воздействий бывает разной и зависит от многих обстоятельств. Итак, рассмотрим биологические факторы, которые, воздействуя на развитие личности, вызывают психологические нарушения в детей-сирот.
Ученые, занимающиеся исследованиями пренатального развития младенцев, утверждают, что вредным является уже само вынашивание нежеланной беременности. 
Важным патогенным фактором является связанное с психическими отклонениями поведение таких беременных: гиперактивность, неудачные попытки прервать беременность, злоупотребление курением, алкоголем, наркотиками и т.п. Будущие матери практически не следят за своим здоровьем, что может приводить к различным заболеваниям ребенка в будущем. 
Дети-отказники входят в группы риска по целому ряду неблагополучных параметров: 
− отрицательная наследственность; 
− наличие стрессогенных условий во время беременности; 
−насильственный отрыв их от родительской семьи и перемещения в детской специализированной учреждения . 
Психологи отмечают ограниченность мотивационной сферы, усиленную психическую тревожность, неразвитость эмоционально-волевых характеристик у детей, которые воспитываются в семьях, где жизнь усложнена пьянством и безнравственным поведением родителей. У детей, чьи родители фактически не занимаются их воспитанием, деформируются социальные ориентиры, нарушаются духовные, познавательные, эстетические потребности, наблюдаются расстройства физического и психического здоровья. На примере родителей у ребенка могут развиться асоциальные установки, и впоследствии он рискует повторить неудачный путь своих родителей. 
Установлено, что дети из асоциальных семей чаще всего становятся жертвами не только психического, но физического насилия

. Деформация детской личности является защитой, своеобразным „иммунитетом”, который формируется под влиянием кризисных условий, аномальных семейных отношений. Негативные проявления поведения можно рассматривать как определенную функцию самозащиты несформированной детской сознательности. 
Для проявления сущности любой личности большое значение имеют три стороны в ее отношениях - познавательная, эмоциональная и поведенческая, а также их взаимосвязь . Изучение проблем социализации и формирования личности детей-сирот, воспитывающихся в детских домах и школах-интернатах, дает возможность предположить, что дети, которые постоянно находятся в заведении и ограниченно общаются с взрослыми, отстают в становлении и развития этих отношений. 
Так, например дети к концу первого года жизни должны исследовать предметы и начать взаимодействовать с ними. До этого они просто рассматривают предметы и игрушки, а к этому времени уже целенаправленно используют их. Такое использование предметов выступает в роли ведущей деятельности ребенка, обеспечивающей не только развитие четкой координации движений, но и является первоначальной формой знакомства с миром . 
Если ребенок в раннем возрасте лишен возможности взаимодействовать с предметами или игрушками, то впоследствии его развитие практического мышления останется на низком уровне. Аналогичное мышление присуще детям-сиротам, прибывающим в интернатах и окруженные не слишком насыщенной впечатлениями средой, это обусловлено тем, что дети не имеют достаточного количества внешних стимулов-реакций, так как постоянно находятся в одной и той же обстановке. Им не хватает качественного общения, как с взрослыми, так и детьми старшего возраста, от которых они могли бы научиться моделям общения. Через неправильный и недостаточный опыт общения дети-сироты и дети, лишенные родительской опеки, часто выражают по отношению к другим людям агрессивно-негативную позицию .
Низкий уровень интеллектуального развития вызван также отсутствием направленной развивающей деятельности, которую обычно организуют родители в семье.
Вместе с тем, большинство детей, воспитывающихся в условиях интернатного учреждения, имеют проблемы эмоционально-волевого развития, которые выражаются в низкой или неадекватной самооценке, неуверенности в себе, неумении организовать себя, неспособности выстроить нормальные взаимоотношения с окружающими, спланировать свою деятельность.
Это обусловлено тем, что ребенок, который остался без родителей с момента своего рождения, попадает в учреждения государственной опеки, ощущает острую депривацию. 
Дж. Боулби считал, что для психического развития ребенка наиболее решающим является грудной возраст (от 6 до 12 месяцев). Если на этом этапе контакт между матерью и ребенком отсутствует, ребенок непременно вырастает с нарушениями в психическом развитии .
Исследования Н. Комарова свидетельствуют о том, что в младшем дошкольном возрасте такие дети плохо ходят, плохо говорят, становятся абсолютно замкнутыми, либо чрезмерно агрессивными .
В подростковом периоде особенности уровня умственного и психологического развития воспитанников интернатов выражаются прежде всего в структуре и способе их взаимоотношений с окружающими