Система деловых игр в подготовке будущего учителя английского языка
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Инновационные процессы в образовательном пространстве Российской Федерации обусловили ориентацию содержания и технологий обучения на развитие индивидуальности будущих специалистов. Основной задачей преподавательского состава вузов является формирование у студентов соответствующих профессиональных умений и навыков, а также мотивации к будущей профессиональной деятельности. Эффективными средствами с этой точки зрения являются игровые методы, в частности деловые игры. Как средство имитации профессиональной деятельности, деловые игры интенсифицируют процесс обучения, предоставляют студентам возможность получить предварительный опыт будущей деятельности, стать активным участником в процессе решения тех или иных проблемных ситуаций. Вопросами обоснования целесообразности и перспективности использования деловых игр в высшей школе занимались такие исследователи, как М. Бирштейн, Я. Бельчиков, А. Вербицкий, В. Ефимов, М. Кларин и др. Значение игровой деятельности в процессе обучения иностранному языку подчеркивали известные отечественные и зарубежные методисты И. Зимняя, А. Леонтьев, Ю. Пассов, М. Скаткин, J. Rewell, J. Taylor, D. Byrne и др. Среди прочего, такой интерес к игровым методам обусловлен изменением подходов к обучению в целом, и осознанием необходимости обучать иностранному языку с учетом принципа коммуникативности. Основой привлечения студентов к совместной познавательной деятельности и одновременно способом создания и решения проблемных ситуаций является общение, в процессе которого принимаются индивидуальные и групповые решения и достигаются цели конкретной игры. Использование деловых игр на занятиях при изучении иностранного языка в вузе является достаточно действенным методическим приемом, который отличается своей спецификой и направлениям. Однако она часто используется фрагментарно, но не целенаправленно, а потому требует дальнейшего изучения, что и обусловило актуальность нашего исследования. Объектом курсовой работы является процесс обучения будущих учителей иностранного языка. Предмет исследования – дидактический потенциал деловых игр в формировании навыков творческой устной англоязычной речи. Цель курсовой работы – исследование эффективности процесса обучения будущего учителя иностранных языков творческой устной англоязычной речи в условиях деловой игры. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: 1. Охарактеризовать особенности моделирования устной коммуникативной ситуации в условиях деловой игры. 2. Определить проблемы моделирования профессиональной деятельности учителя иностранного языка и пути их решения. 3. Исследовать технологию конструирования англоязычной деловой игры в целях формирования устной речи бакалавров. 4. Обозначить организационно-педагогические условия подготовки, реализации и рефлексии деловой игры в педагогическом образовании. 5. Описать ход и результаты опытно-экспериментальной работы по теме исследования. Для решения поставленных задач использовался комплекс методов исследования: – теоретические (анализ, систематизация и обобщение материалов педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования); – эмпирические (констатирующий, формирующий (опытное обучение), контрольный эксперимент с целью проверки эффективности разработанной методической системы); – статистические (количественный и качественный анализ полученных результатов). Теоретическая значимость. Данное исследование систематизирует методические вопросы, связанные с процессом обучения иноязычной устной речи в высшей школе, обобщает имеющиеся теоретические сведения о таком понятии как деловая игра. Практическое значение полученных результатов. Результаты работы могут быть использованы в процессе обучения будущих учителей иностранного языка, уровень обучения – бакалавр, а также для повышения квалификации действующих педагогов. Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Особенности моделирования устной коммуникативной ситуации в условиях деловой игры
Использование игровых технологий на занятиях иностранного языка в высшем учебном заведении является весьма эффективным методом, который отличается своей спецификой и направлениями. Если на начальном этапе в вузе при изучении иностранного языка модели...
Открыть главуПроблемы моделирования профессиональной деятельности учителя иностранного языка и пути их решения
Проведенные в последние годы исследования по проблемам подготовки выпускника высшего педагогического учебного заведения к практической деятельности в школе показывают, что у молодого учителя все еще наблюдается скудность арсенала средств и способов п...
Открыть главуТехнология конструирования англоязычной деловой игры в целях формирования устной речи бакалавров
Технология организации деловой игры предусматривает рассмотрение цели игры, ролей и условий взаимодействия, ее сценария, ожидаемых результатов, способа реализации обратной связи и оценки. Начнем с цели игры. В обучении английскому языку профессиональ...
Открыть главуЗаключение
Таким образом, применение деловых игр в преподавании английского языка будущим учителям в вузе позволяет значительно интенсифицировать учебный процесс, достичь надлежащего усвоения материала всеми участниками группы, решить различные воспитательные и развивающие задачи. Деловая игра принадлежат к активным методам обучения, побуждающим студентов к систематической и творческой деятельности, создавая условия для повышения мотивации изучения дисциплины, развивая критическое мышление. Успех занятия, на котором проводятся деловые игры, зависит от правильного выбора соответствующей тематики материала для создания проблемных ситуаций, подготовки различных задач, распределения ролей и обязанностей студентов с учетом их уровня знаний и индивидуальных особенностей. К теоретических положениям применения деловой игры можно отнести следующие: определение игры как метода активного обучения; психолого-педагогические основы и принципы конструирования и проведения игр в учебном процессе; выявление в деловой игре способности стихийного выделения ориентировочной основы структуры имитируемой деятельности; рассмотрение учебной деловой игры как способа реализации принципа проблемного обучения; мотивация деловых игр Указанные положения безусловно ценные для разработки вопросов теории и практики применения деловой игры в учебном процессе. Деловая игра – это своеобразный учебный прием, при котором студент должен свободно говорить в рамках заданных обстоятельств, выступая в роли одного из участников общения. Эффективность применения деловой игры в процессе овладения знаниями, как показали результаты проведенного эксперимента, способствует формированию и совершенствования умений и навыков общения студентов, совершенствованию их знания лексики и грамматики английского языка. С помощью деловой игры становится возможным развитие всех видов речевой деятельности студентов, и прежде всего – устной речи, которая является ведущим видом речевой деятельности в профессиональной деятельности педагога. Деловая игра способствует тому, что речь студентов становится более содержательной, аргументированной, сложной по структуре языкового и речевого материала. Деловые игры положительно влияют на усвоение лексического материала, улучшение умения быстро реагировать в стрессовых ситуациях, в свою очередь способствует профессиональному становлению и совершенствованию будущего специалиста. Перспективы последующих исследований видим в рассмотрении деловых игр как инструмента формирования лексических и грамматических навыков студентов, как средства совершенствования не только устной, но и письменной речи.
Список литературы
Абрамова, Г. С., Степанович, В. А. Деловые игры: теория и организация. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 192 с. Айламазьян, А. М. Актуальные методы воспитания и обучения: деловая игра. – М.: Владос-пресс, 2000 – 80 с. Бабанова, И. А. Деловые игры в учебном процессе // Научные исследования в образовании. – 2012. – № 7. – С. 19–24. Бельчиков, Я. М., Бирштейн, М. И. Деловые игры. – Рига: Авотс, 1989. – 304 с. Березюк, Ю. В. Подготовка будущего учителя к применению метода моделирования педагогических ситуаций в учебном процессе // Карельский научный журнал. – 2013. – № 1 (2). – С. 12−14. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. – М.: Высшая школа. – 2001. – 204 с. Вербицкий, А. А. Деловая игра как метод активного обучения // Современная высшая школа. – М., 1982. – № 3. – С. 32–39. Вербицкий, А. А. Деловая игра как форма контекстного обучения и квазипрофессиональной деятельности студентов // Проблемы педагогической психологии и психологии образования. – 2009. – № 4. – С. 73–84. Вербицкий, А. А. Педагогические технологии контекстного обучения: научно-методическое пособие. – М.: РИЦ МГГУ, им. М. А. Шолохова, 2010. – 55 с. Виршиц, Н. И., Скороход, Д. А. Использование деловых игр в обучении профессионально ориентированному иностранному языку // Картина мира через призму китайской и белорусской культур: сборник статей международной научно-практической конференции, Минск, 14 декабря 2018 г. – Минск: БГАТУ, 2019. – С. 215–219. Гурьянова, О. Н. Использование ролевых игровых ситуаций при формировании коммуникативных умений: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02. – Москва, 1999. – 149 с. Давыдов, А. В. Деловая игра. – Ярославль: АТМА, 2010. – 486 c. Дахин, А. Н. Моделирование компетентности участников открытого общего образования: автореф. дисс. … д-ра пед. наук: 13.00.01. – Нижний Новгород: [б. и.], 2012. – 45 с. Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование. – Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2005. – 230 с. Дианова, Е. М., Костина, Л. Т. Ролевая игра в обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе. − 1988. − № 3. − С. 90−92. Доможирова, М. А. Деловая игра в обучении профессиональноориентированному общению на иностранном языке студентов неязыковых вузов: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08. – ОПБ, 2002. – 212 с. Евсеева, Е. Н. Игровые методы обучения: деловая игра, ролевая игра : рекомендации по использованию в учебном процессе интерактивных образовательных технологий. – М.: РГГУ, 2015. – 86 с. Ефимов, Е. В., Дорогойкин, Д. Л., Аверьянов, А. П., Хорошкевич, А. В. Дебрифинг как средство повышения качества симуляционного обучения на кафедре общей хирургии // Перспективы Науки и Образования. − 2015. − № 2 (14). − С. 104−107. Зарукина, Е. В. Логинова, Н. А., Новик, М. М. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению. – СПб.: СПбГИЭУ, 2010 – 59 с. Змиевская, Е. В. Учебная деловая игра в организации самостоятельной работы студентов педагогических вузов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. – Москва, 2003. – 169 c. Кашина, Е. Г. Традиции и инновации в методике преподавания иностранного языка. – Самара: Издательство «Универс-групп», 2006 – 275 с. Квасова, О. Е. Использование проблемных коммуникативных ситуаций в обучении иностранному общению студентов 2-4 курсов языкового вуза // Иностранные языки. − 1999. − № 1. − С. 32−33. Китайгородская, Е. А. Принцип интенсивного обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. − 1988. − № 6. − С. 3−8. Кларин, М. В. Игра в учебном процессе // Советская педагогика. –1985. – № 6. – С. 57−61. Козлова, О. В., Разу, М. Л. Деловые игры и их роль в повышении квалификации кадров. – М.: Знание, 1978. – 206 с. Козырева, О. А. Воспитание как феномен моделирования и практики. – Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2010. – 410 с. Колокольникова, З. У., Митросенко, С. В., Петрова, Т. И., Технология активных методов обучения в профессиональном образовании:. – Красноярск: Сибирский федеральный ун-т; Институт естественных и гуманитарных наук, 2007 – 176 с. Крюкова, Е. А. Игра в системе личностно-развивающих технологий. – Герялт: Просвещение, 1998. – 210 c. Куракин, А. Т., Новикова, Л. И. Системный подход в исследовании педагогических явлений. – М.: [б. и.], 1969. – 110 с. Куриленко, Е. А. Вербальные коммуникации в системе профессиональной культуры специалиста библиотечно-информационной сферы: дис. ... канд. пед. наук: 05.25.03. – Санкт-Петербург, 2018. – 247 с. Ладенко, И. С. Игровое моделирование: Методология и практика. – Новосибирск: Наука, 1987. – 416 с. Лодатко, Е. А. Моделирование педагогических систем и процессов. – Славянск: СГПУ, 2010. – 148 с. Ляховицкий, М. В., Вишневский, Е. И. Структура речевой ситуации и ее реализация в учебно-воспитательном процессе // Иностранные языки в школе. − 1984. − № 2. − С. 18−23. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. − М.: Педагогика, 1972. – 207 с. Мухина, С. А., Соловьева, А. А. Современные инновационные технологии образования. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. – 360 с. Напалкова, М. В. Деловая игра как активный метод обучения // Интеграция образования. – 2012. – № 2. – С. 17–20. Олешков, М. Ю. Деловая игра в системе профессиональной подготовки студентов // Ученые записки НТГПИ: Педагогика и психология. – Нижний Тагил, 2002. – С. 57–63. Панфилова, А. П. Игровое моделирование в деятельности педагога. – 3-е изд., испр. – М.: Издательский центр “Академия”, 2008. – 368 с. Пассов, Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – М.: Просвещение, 1985. – 208 с. Платов, В. Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение. – М.: Профиздат, 1991. – 156 с. Погонышева, Д. А. Моделирование как метод реализации компетентностного подхода в профессиональном образовании // Педагогика. – 2009. – № 10. – С. 22-28. Сыроежин, И. М. Очерки теории производственных организаций. – М.: Экономика, 1970. – 248 с. Сластенин, В. А., Исаев, И. Ф. Педагогика. – М.: Академия, 2002 – 576 с. Тимофеева, С. М. Методическая подготовка будущего учителя // «Вектор науки». − Тольяттинский государственный университет, 2011. − № 3 (6). − С. 299. Хруцкий, Е. А. Организация проведения деловых игр. – М.: Высшая школа, 1991. – 320 с. Щербакова, М. В. Дидактические игры в обучении иноязычному общению // Вестник ВГУ, Серия “Лингвистика и межкультурная коммуникация”, 2002. – № 2. – С. 111–115. Эльконин, Д. Б. Основная единица развернутой формы игровой деятельности. Социальная природа ролевой игры // Мир психологии. – 2004. – № 1. – С. 60−68. Ягупов, В. В. Моделирование профессиональной компетентности выпускников профессиональных учебных заведений // Новые технологии обучения. – 2013. – Вып. 76. – С. 144−152. Якушенко, К. В. Деловая игра как средство профессионального становления будущих специалистов // Беларусь и мировые экономические процессы: науч. тр. / Белорус. гос. ун-т; под ред. А. В. Данильченко. – Минск: БГУ, 2011. – Вып. 7. − С. 176−184. Sharrock, D. Growing powerful agile teams [Электронный ресурс]. – URL: https://www.slideshare.net/davesharrock/how-to-form-agile-teams (дата обращения: 27.06.2020)
