Роль общения в общем и познавательном развитии подростка

Общение выступает первым видом социальной активности личности, возникающим в онтогенезе, благодаря которому субъект коммуникации получает необходимую информацию и эмоционально-потребностную основу для собственного развития. Именно с общения начинается психическое развитие ребенка.
При этом М.И. Лисина выделяет различные формы общения детей, в основе разделения которых лежат этапы онтогенеза речевого развития и совокупность черт личности, выделяемых по следующим параметрам:
- время возникновения данной формы общения;
- место, занимаемое коммуникативной формой в системе жизнедеятельности ребенка;
- содержание потребности, удовлетворяемой при данной форме общения;
-  мотивы, побуждающие ребенка к общению с окружающими людьми;
- средства, с помощью которых осуществляется коммуникация [27].
Реалии сегодняшнего времени ставят людей в условия, когда одной из приоритетных задач становится выбор способов и стилей взаимодействия между людьми. Успешность любого вида деятельности – будь то учебная, производственная, экономическая, политическая, социальная и любая другая – во многом зависит от умения человека вести конструктивный диалог с окружающими.
Общение выступает особой специфической формой взаимодействия между людьми. Успешная социализация личности невозможна без общения. От того, насколько развиты у человека механизмы взаимодействия с окружающими, во многом зависит его интеллектуальное, духовное становление, уровень самовосприятия и самооценки, готовность и способность реализовывать свои идеи, достигать личных и профессиональных целей и т.д. [8]
Под общением обычно понимают взаимодействие людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата (М.И.Лисина). В основе любого общения лежат определенные мотивы, предмет обсуждения, содержание, коммуникативные средства (вербальные и невербальные), ожидаемый результат [27].
Каждый субъект общения проявляет активность к личности собеседника, выражает ему свое отношение и воспринимает отношение партнера к себе, благодаря чему складываются субъектно-субъективные отношения

.
Общение занимает одну из важнейших ступеней в иерархии потребностей, удовлетворяя важные духовные стремления, потребность в самовыражении, подкреплении собственной позиции мнением других или нахождении истины в спорных вопросах.
В процессе общения задействованы три важных составляющих:
- социально-перцептивная, включающая способность к восприятию информации и пониманию другого человека;
- интерактивная, подразумевающая межличностное взаимодействие;
- коммуникативная, состоящая в наличии различных способов передачи информации [13].
Базовые средства общения закладываются с самого рождения и состоят в выражении эмоций, отношения к людям и предметам – при помощи мимики, жестов, смеха, плача и т.д. Впоследствии общение приобретает направленность, осознанность. Человек вырабатывает свой способ взаимодействия с людьми – в зависимости от обстоятельств, личности собеседника, целей общения и т.д.
Благодаря общению субъект коммуникации получает необходимую информацию и эмоционально-потребностную основу для собственного развития. При этом характер и стиль общения способна вызвать определенные, не менее значимые, изменения в окружающей среде – сродни тем, которые вызывает материальная трудовая деятельность. Правда, эти изменения происходят в социальной среде и выражаются в реакциях, действиях, поведении обучающихся. Общение выступает не как система перемежающихся действий каждого из участников ситуации общения, а как параллельно развивающийся, взаимосвязанный процесс взаимодействия субъектов, вступающих в качестве партнеров и имеющих общие цели [16].
Цель общения может заключаться в реализации потребности в самоутверждении, самопознании, самореализации, получении и передаче информации, производства продукта определенной совместной деятельности и т.д. Именно в процессе взаимоотношений с другими людьми человек утверждает и познает как окружающий мир, так и собственную личность