Роль мотивации учебной деятельности в формировании познавательных способностей

Необходимо отметить, что мотивация в рамках учебной деятельности выделилась во второй половине 20 вв. Именно в завершении 20 вв. начинают появляются первые концепции мотивации, одной из первых стала теория О.А.Шляпниковой, которая отмечала, что изучение регулятивных механизмов служит необходимым условием при формировании и развитии познавательных способностей. Путь становления мотивационной психологии долог, но главная мысль все же, едина: только исследование совокупности мотивов и их связи с конечным результатом познавательной деятельности будет правильным в формировании мотивационной сферы личности младшего школьника. Ребенку важно научится учиться, как бы это парадоксально не звучало[15].
Расцвет взглядов на учебную мотивацию проходит ряд этапов, охарактеризуем их[13]:
Период 1918–1980 гг. В то время учебная мотивация реализовывалась через систему внешних факторов. На этот период приходятся следующие имена психологов, работающие в данной области: Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Г. Мюррей, К. Левин, Р. Вудвортс;
Период 1980–2004 гг.. Здесь становится востребованным положительная мотивация, продуктивный итог взаимодействия учителя с учеником. Ярчайшие представители второго периода: А.К

. Маркова, Х. Хеккаузен, С.Л. Рубинштейн, J.K. Galbraith, R.J. Wlodkowski, А.Н. Леонтьев, И.А. Зимняя и др. В те года исследователи трактовали мотивацию к учению как сумму внешних и внутренних факторов, детерменированных количеством мотивов. Постепенно, с развитием потребностной сферы, термин учебная мотивация продолжает обретать новые детали.
По А.К.Марковой существует некоторые показатели мотивации: вид учебной деятельности, зрелость ее структуры, осознанность целей, эмоциональный фактор[14].
Помимо вышеописанного, к этому времени относятся теории мотивации бихевиористского, когнитивного, психоаналитического, биологизаторского направления.
Период, начиная с 2005 года по настоящее время. Современный этап. В настоящее время активно применяются методы развивающего обучения Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова и др. во главе угла встают принципы гуманизма и индивидуализации. В современный век развития образования мотив становится незаменимой потребностью, который формируется на бессознательном уровне.
Теоретический анализ научно-публицистчиеской литературы по вопросам педагоги в области мотивов и мотивации показал, что ввиду многих причин качество образование имеет тенденцию к ухудшению