Младший школьный возраст как период онтогенеза

Период младшего школьного возраста является важным в развитии личности. Этот этап онтогенеза необходим для дальнейшего становления ребенка в новой системе связей и социальных взаимоотношений. На возраст младшего школьника приходится много новообразований, которые коренным образом меняют дальнейшую его жизнь. Итак, период младшего школьного возраста знаменуется временным промежутком от 6-7 до 9-11 лет.
Главным событием в жизнидеятельности детей данного этапа онтогенетического развития является поступление в первый класс, в этот момент коренным образом перестраивается быть маленького ученика. Происходят изменения во всех сферах психической реальности: эмоционально-личностной, поведенческой, волевой, познавательной и др.[1]
На момент исполнения ребенку 6-7 лет, наступает очередной возрастной кризис, который Л.С.Выготский характеризует следующим проявлениями[6]:
Внешние поведенческие изменения: кривляния, гримасничество и пр.;
Внутренние поведенческие изменения: исчезает детская наивность, ребенок начинает осознавать цену действиям и поступкам;
Ребенок становится скрытным.
К новоиспеченному школьнику общество начинает предъявлять иные, более завышенные требования, в связи с чем, ребенок учится быть ответственным, развиваются волевые процессы, когда необходимо выполнять поручения учителя, соблюдать распорядок дня, делать домашние задания и т.д

. Главный игровой мотив в дошкольном детстве постепенно сменяется новым типом ведущей деятельности – учебной. По причине абсолютно новой ситуацией развития на школьника накладывается много обязанностей, с которыми необходимо справляться самостоятельно. Начало обучения в школе способствует когнитивному развитию, что отражается на увеличении словарного запаса, который увеличивается до 7000 слов, объема памяти и внимания. Активно развивается воображение, мышление, речь становится более осмысленной и последовательной.
На наш взгляд научный интерес представляют эксперементальные наблюдения А.А. Люблинской, которая сумела передать тончайшие нюансы детской психики[7]. Нельзя не согласиться с мнением О.Д. Литвиновой, охарактеризовавшей событие поступления в первый класс стрессовым, когда «ломаются прежние представления об обязанностях, поведении»[13;5].
Опираясь на теорию Э.Эриксона, выделим основные особенности младшего школьного возраста[6]:
Активно развивается представление ребенка о себе и своих возможностях;
Развивается Я-концепция, самооценка своих способностей, самосознание в целом.
При изучении специфики жизни внутри образовательного пространства младшего школьника, австрийский психолог Н.С