Мотивация как личностно-регулятивный механизм познавательных способностей детей младшего школьного возраста
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. Реалии таковы, что в современное время, наряду с всеобщей глобализацией, стремительным техническим прогрессом увеличивается количество неуспевающих школьников, начиная с начальной ступени образования. Неготовность ребенка к школьному обучению, недостаточная сформированность познавательных способностей приводит к серьезным проблемам на дальнейших ступенях получения образования. Именно поэтому обучение в начальном звене является необходимым фундаментом для дальнейшего формирования личности. По мере взросления познавательные способности ребенка должны совершенствоваться, но бывает и так, что уже в младшем школьном возрасте существует ряд трудностей в социальном и психологическом развитии. Теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования показал, что необходимым условием для развития познавательных способностей ребенка является учебная мотивация. Цель исследования. Изучение мотивации как регулятивного механизма в развитии познавательных способностей младших школьников. Объект исследования: мотивация как регулятивный механизм формирования познавательных способностей. Предмет: учебная мотивация младших школьников.
Теоретические основы мотивации как личностно-регулятивного механизма познавательных способностей детей младшего школьного возраста
Мотивы – это необходимый компонент психической организации личности. Благодаря мотивам человек выполняет конкретное действие. Мотив является базисом в становлении потребностно-личностной сферы. Именно поэтому теме мотивации посвящено огромное множест...
Роль мотивации учебной деятельности в формировании познавательных способностей
Необходимо отметить, что мотивация в рамках учебной деятельности выделилась во второй половине 20 вв. Именно в завершении 20 вв. начинают появляются первые концепции мотивации, одной из первых стала теория О.А.Шляпниковой, которая отмечала, что изуче...
Открыть главуМладший школьный возраст как период онтогенеза
Период младшего школьного возраста является важным в развитии личности. Этот этап онтогенеза необходим для дальнейшего становления ребенка в новой системе связей и социальных взаимоотношений. На возраст младшего школьника приходится много новообразов...
Открыть главуОбработка и интерпретация результатов
С целью сравнения двух выборок обследованию подверглись ученики первого и четвертого класса (см. приложение А). Представим результаты, полученные по методике Н.Г. Лускановой в таблицах № 1-2. Таблица № 1. Результаты диагностики определения уровня шк...
Открыть главуЗаключение
Целью курсовой работы стало изучение мотивации как личностно-регулятивного механизма познавательных способностей в младшем школьном возрасте. В процессе реализации цели решались как теоретические, так и практические задачи. С точки зрения теоретического анализа научных источников по проблематике исследования нами было раскрыто понятие мотивация и его регулятивные функции, описана специфика учебной мотивации и ее роль в формировании познавательных способностей, изучены основные особенности психического развития младшего школьника. Поскольку в младшем школьном возрасте активно формируется мотивация к учению, на эмпирическом этапе исследования мы подвергли сравнительному анализу уровень учебной мотивации учеников первого и четвертого класса. Результаты сравнительной статистики показали, что учебная мотивация у учеников четвертого класса сформированы лучше, нежели у обучающихся первого класса. На втором этапе психологической диагностики благодаря корреляционному анализу мы выявили, что существует корреляционно значимая связь между учебной мотивацией и познавательными способностями. В завершении исследования были разработаны рекомендации по коррекции учебной мотивации младшего школьника. Таким образом, можно говорить о реализации поставленных целей и задач, о подтверждении гипотез исследования. Изучаемая тема имеет фундаментальное значение для психолого-педагогической науки и требует дальнейшего своего изучения. Преимущество отдаем коррекционной деятельности низкого уровня мотивации и развитию познавательных способностей, так как за последние годы наблюдается увеличение количества неуспевающих детей, обучающихся в начальной школе. Полагаем, что предотвратив проблему школьной неуспеваемости на начальном этапе обучения, ребенку «откроются» двери и возможности в средней школе.
Список литературы
Абрамова Г.С. Возрастная психология /Г.С. Абрамова. – Учеб. пособие для студ. вузов. – 4-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2016.– 672 с. Арифуллина, Г. Ш. Мотивация как личностно-регулятивный механизм познавательных способностей / Г. Ш. Арифуллина. — Текст : непосредственный, электронный // Молодой ученый. — 2017. — № 18 (152). — С. 301-303. Ананьев Б.Г. Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания // Проблемы обучения и воспитания в начальной школе.- М.: УЧПЕДГИЗ, 1999 – 326с. Булатова О. В., Солянова Е. С. Взаимосвязь общей способности к учению и мотивации в младшем школьном возрасте // Вестник ЮГУ. -2010.- №3 (18). –С.49-51 Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Педагогика, 1968. - 321 с. Викторова В. В. Младший школьный возраст как период нравственного становления личности // Вестник МГУКИ. -2013.- №5 (55).-С.23-29 Выготский Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. – М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2015. –1136 с. Голубь А. А., Беляева А. А. Ценностные ориентации современных младших школьников // Современные инновации. -2018.- №1 -(23). –С.81-92 Грекова В. А. Психология учебной мотивации обучающихся. Учебная мотивация: основные теории и подходы // Северо-Кавказский психологический вестник. -2014.- №3. -С.8-12 Дворникова Т. А. Мотивация учебной деятельности и саморегуляция студента // Вестник СПбГУ. Серия 12. Социология. -2011.- №3.-С.23-29 Жаворонкова Ю.М., Кильмасова И.А. Мотивация учебной деятельности у детей младшего школьного возраста // Санкт-Петербургский образовательный вестник. -2017.- №3 (7)-. С.18-19 Коноваленко А. В. Мотивация учебной деятельности на начальном этапе профессионального образования // Акмеология.- 2019. -№1. –С.54-59 Кулагина И. Ю. Психология детей младшего школьного возраста. Учебник и практикум / И.Ю. Кулагина. - М.: Юрайт, 2016 - 292 c. Кашко Т.В. Классификация мотивов учения в психолого-педагогической литературе // Пожарная безопасность: проблемы и перспективы. -2018.- №9.-С.56-59 Ляшенко М. В. Мотивация учебной деятельности: основные понятия и проблемы // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. -2019.- №1. –С.102-104 Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975. - 304 с. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. - М.: Просвещение, 2011.-236с. Разанцева И.В. Практические аспекты исследования взаимосвязи мотивационной сферы и системы оценивания учебных достижений современного школьника // Санкт-Петербургский образовательный вестник. -2017.- №3 (7). –С.1-9 Шамова Т.Ч., Перминова Л.М. Мотивация как важнейший фактор управления учебным процессом. - М.: Просвещение, 2002.-216с. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения. - М., 1962. - Т. 2. - 476 с.
