Рекомендации по развитию поликультурной компетентности детей младшего школьного возраста

В процессе развития поликультурной компетентности детей младшего школьного возраста необходимо акцентировать на применении игрового метода. Тщательное изучение игры доказывает, что она включает в себя механизмы поликультурного воспитания личности ребенка.
Виды игр, используемые в системе развития поликультурной компетентности детей младшего школьного возраста:
Театрализованная игра. Данный вид игры отражает особенности реализации уже готовых игровых ролей, представленных в определенные произведениях. Основная цель театрализованной игры – обыграть готовый сюжет [16].
Настольная игра. В процессе использования настольных игр дети учатся применять полученные теоретические знания на практике, при этом обогащения свои социальные представления.
Игра – аттракцион. Это развлекательные игры. Они подвижны, веселы, способствуют как физическому, так и умственному развитию детей.
Словесная игра. Цель этих игр – закрепление знаний о функциях и действиях тех или иных предметов, обобщение и систематизация знаний, развитие внимания, сообразительности, быстроты реакции, связной речи.
Соревновательная игра направлена на то, чтобы дети младшего школьного возраста учились логически мыслить, сотрудничать, достигать поставленных целей, а также учились проявлять свои знания и умения.
Дидактическая игра

. В дидактической игре дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся знания [17].
В зависимости от материала игры разделяются на два вида:
игры с предметами (игрушками, природным материалом и пр.);
наиболее сложны словесные игры, не связанные с непосредственным восприятием предмета, подразумевают оперирование представлениями. Данные игры положительно отражается на развитии абстрактного мышления школьников.
В зависимости от характера игровых действий:
игры–путешествия – необходимы для усиления впечатлений от игровой деятельности. Данный вид игр отражает реальный факты или события, но они раскрываются через загадочные действия, непреодолимые трудности, что мотивирует детей для реализации игровых действия;
игры–предположения – содержание данного вида игр заключается в том, что дети должны решить поставленную задачу, ориентируясь на последующие действия;
игры–загадки – в процессе применения данного вида игр дети учатся правильно устанавливать логические связи, расширять свой кругозор, внимание, память;
игры–беседы – в основе игр – бесед лежит диалог между педагогом и детьми. Это общение имеет особый характер игрового обучения и игровой деятельности детей. Отличительными его чертами является непосредственность переживаний, заинтересованность, доброжелательность, вера в «правду игры», радость игры