Рекомендации педагогу по изменению роли манипулятора в актуализатора

Исторически первыми методами работы по изменению роли манипулятора в актуализатора стали индивидуальные методы работы, а именно социально-психологическое консультирование.
Консультирование позиционируется как работа с клиентом, при которой специалист имеет непосредственный контакт с клиентом. В процессе консультирование участвует не более двух человек. Основная цель реализации консультирования – оказать помощь клиенту, способствовать тому, чтобы он самостоятельно осознал все необходимые моменты, связанные с решением проблемных моментов [11].
В процессе изменения роли манипулятора в актуализатора также применяется форма групповой работы. Преимущество групповой работы по сравнению с индивидуальной заключается в том, что специалист может одновременно работать со всем коллективом, где существует проблема манипуляции, при этом полностью контролировать процесс работы, чтобы не пропустить наиболее важные моменты, необходимые для оказания профессиональной помощи.
Следующим методом коррекции выступает метод Т-группы. Наиболее популярными стали Т-группы ориентированные на межличностные аспекты поведения. В настоящее время термин «Т-группы» может употребляться по отношению к психокоррекционным группам, имеющим разные цели. Некоторые Т-группы по-прежнему направлены на развитие навыков эффективной организаторской деятельности [9].
Стоит обратить внимание на метод групповой дискуссии. Данный метод относится к одному из базовых, способствующих освоению общения между партнерами. Именно дискуссия позволяет прояснить собственную позицию, выявить многообразие подходов, точек зрения по какому-либо вопросу и в результате обмена или подвести к всестороннему видению предмета. Она развивает умение импровизировать, действовать за рамками предусмотренного [10].
В процессе изменения роли манипулятора в актуализатора необходимо ориентироваться на следующие методы работы:
Проведение просветительской работы

. В рамках просветительской работы необходимо акцентировать внимание на формирование значимости работы по изменению роли манипулятора в актуализатора.
Также просветительская работа должна строиться с ценностей учащихся с ориентиром на приобщение к пониманию важности социальной позиции окружающих.
Необходимо, чтобы учащиеся принимали активное участие в процессе просветительской работы, то есть важно использовать активные методы работы.
Если традиционные методы способствует тому, что специалист выступает посредником между изучаемым материалом и обучающимися, то при использовании активных методов обучения специалист только направляет их на возможность реализации самостоятельности и активности в процесс получения знаний, умений и навыков.
Активные методы обучения базируются на равноправном взаимодействии специалиста и обучающихся. Активные методы направлены на привлечение к самостоятельной познавательной деятельности, формированию личностного интереса к решению каких-либо познавательных задач.
Основными методами активного обучения выступают:
• использование кейс-технологий;
• проведение видеоконференций;
• круглый стол;
• мозговой штурм;
• дебаты;
• фокус-группа;
• деловые и ролевые игры;
• case-study (анализ конкретных практических ситуаций);
• учебные групповые дискуссии и т.д.
Тренинговые методы. Данный вид занятий положительно отражается на изменении роли манипулятора в актуализатора. В процессе тренинговых занятий происходит становление необходимых компетенций, способствующих повлиять на принятии роли актуализатора.
Такой метод как ролевая игра можно использовать для моделирования реальных жизненных ситуаций связанных с изменением роли манипулятора в актуализатора