Речь как языковое средство отражения культуры народа

Речь человека включает овладение различными формами использования языковых средств в ситуациях общения. Под речью в широком смысле слова понимают деятельность, непосредственно связанную с выражением мыслей при помощи слова и включенную в общую систему жизненных процессов человека. Для обеспечения на максимальном уровне основной функции речи – межличностного взаимодействия, необходимо формирование способности устанавливать контакт и обмениваться информацией. Подобное общение невозможно без усвоения основных норм языка.
Речь человека подразумевает развитие и взаимодействие всех уровней и форм языка: лексической грамотности, фонетического строя, словообразования, морфологии и синтаксиса. Построение фраз, доступность речи для понимания собеседником, логика и культура речи подразумевают наличие достаточного или высокого уровня владения нормативной стороной речевого общения. Между тем, даже доскональное владение грамматическими формами и правилами построения предложений не является гарантией обеспечения позитивного взаимодействия между людьми.
Общение занимает одну из важнейших ступеней в иерархии потребностей, удовлетворяя важные духовные стремления человека, его потребность в самовыражении, предоставляя возможность подкрепления собственной позиции мнением других или нахождения истины в спорных вопросах.
В процессе речевого общения задействованы три важных составляющих:
- социально-перцептивная, включающая способность к восприятию информации и пониманию другого человека;
- интерактивная, подразумевающая межличностное взаимодействие;
- коммуникативная, состоящая во владении различными способами передачи информации [Запорожец, 2003].
Речевое общение выступает первым видом социальной активности личности, возникающим в онтогенезе, благодаря которому ребенок получает необходимую информацию и эмоционально-потребностную базу для собственного развития. Именно с общения начинается психическое развитие человека.
Речевая культура отражает навыки регулирования, отбора и употребления различных языковых средств в процессе общения, помогает сформировать сознательное отношение к их использованию в речевой практике

. Она также включает в себя владение нормами литературного языка, основными правилами произношения, расстановки ударения, словоупотребления, знание законов грамматики и стилистики, умение использовать средства языка в соответствии с целями, задачами, условиями и содержанием общения [Граудина, 2000].
Речь, как один из показателей культуры народа, представляет собой высшую, специальным образом обработанную, форму высказывания с использованием национального языка. Начиная осваивать литературный язык по книгам, человек постепенно учится распознавать его оттенки, связывать лексические нормы с содержательной линией, применять в практической деятельности усвоенные нормы и правила произношения и написания. Современный русский язык используется в различных сферах общения, каждая из которых обладает особой разновидностью речевых форм, отличается речевыми особенностями и функциональными стилями.
В современном речевом общении выделяется четыре функциональных стиля:
- разговорный,
- научный,
- официально-деловой,
- публицистический.
Все данные стили могут быть выражены в устной и письменной речи и при этом имеют свои стилевые характеристики. Владение речью, в том числе, предполагает свободное использование указанных стилей и умение применять и их в зависимости от ситуации [Дементьев, 2010].
По утверждению В.И. Максимова, язык художественной литературы не входит в систему функциональных стилей современного русского языка и представляет собой, эстетически преобразованную проекцию национального языка на особую плоскость художественной литературы. В связи с этим, культурная модификация общения, или культура речи формируется на основе понимания того, что такое национальный русский язык, в каких формах он существует, какие разновидности характерны для устной речи, какие существуют фонетические, лексические, грамматические нормы и вариации языка [Максимов, 2000].
Овладение культурой речи подразумевает и формирование умений выбирать языковые средства в процессе общения, и навыков ситуационного, содержательного их употребления.
Характеризуя речевую культуру, исследователи (Абашкина, Ю.В