Реализация проектной деятельности по истории в общеобразовательной школе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы обусловлена тем, что в настоящее время согласно требования ФГОС и ИКС преподавание в школе строится на системно-деятельностном подходе, который подразумевает формирование у учащихся навыков самостоятельного освоения знаниями. В этой связи к проектному методу обучения уделяется особое внимание в связи с тем, что реализация данного метода позволяет эффективно решать образовательные задачи, предъявляемые к современному уроку вообще и истории в частности. Применение проектного метода актуально потому, что он позволяет развивать у учащихся такие личностные качества, которые бы отвечали требованиям современного информационного общества и задачам построения демократического гражданского общества на основе межнационального согласия в поликультурном мире. Анализ и обобщение методов реализации проектной деятельности на уроках истории в средней школе позволит выявить наиболее эффективные приемы, проанализировать проблемные моменты и определить наиболее действенные пути решения. Обзор использованной литературы. Метод проектной деятельности был разработан в США педагогом В. Х Килпатриком. Данный метод стал популярным в мире и был по достоинству оценен, как российскими, так затем и советскими педагогами. В 1926 году на русский язык была переведена книга Е. Коллингс, «Опыт работы американской школы по методу проектов», где были подробно описаны технология и приемы реализации данного метода. Советские педагоги стали широко применять его по рекомендации самой Н. Крупской. Затем одно время педагоги перестали обращать пристальное внимание на проектный метод. Но в настоящее время, как уже отмечалось, в связи с тем, что изменились подходы к принципам построения обучающего процесса, проектный метод получил широкое распространение и литература, посвящённая принципам реализации данного метода обширная. Суть метода, условия применения, его структуру, этапы, алгоритм действия ученика и учителя подробно описан в работе И. С. Сергеева «Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений». В настоящее время педагоги обращают внимание, как на общие вопросы метода проектной деятельности, так и на частные. Анализируются проблемы реализации проектной деятельности в различных возрастных группах и разрабатываются приемы их реализации. Этой проблеме посвящена работа Л. В. Байбородова «Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных организаций». Много работ, которые посвящены исследованию проектного метода, как инструмента для решения различных образовательных, воспитательных и развивающих задач: мотивации познавательного интереса, формированию основных компетенций, умению самостоятельно ориентироваться в нестандартной ситуации и критически мыслить, и многих других. Данным вопросам посвящены работы современных педагогов и методистов таких как Т. Г. Беловой, А. Воронцовой, Е. А. Вохменцева, Н.А. Краля, В. Е. Мельникова, Е. С. Полата, К.Н. Поливанова, М. А. Ступницкая и многие другие. Современные методисты и практики публикуют статьи, в которых описывают свой опыт реализации проектной деятельности на уроках вообще и на уроках истории в частности. Следует отметить статью О. А. Аносовой «Проектная деятельность на уроках истории и обществознания в условиях реализации ФГОС» в которой педагог делится своим опытом реализации методов проектной деятельности на уроках истории. Автор предложила несколько оригинальных приемов реализации проектной деятельности, которые показали свою эффективность в процессе преподавания истории в средней школе. Методисты И. С. Каргополов в статье «Проектная деятельность в школе» и работа Е. Г. Хоруженко «Проектная деятельность на уроках истории» в которой ученые представили обобщающие сообщения по сути и эффективности применения проектного метода в средней школе на уроках истории. Существуют и обобщающие, методические работы, где собраны лучшие приемы проектной деятельности в средней школе, описаны проблемы преподавания и способы их решения с помощью данного метода. В таком ключе написана книга М.К. Господникова «Проектная деятельность учащихся», в которой автор детально анализирует все плюсы и минусы существующих приемов реализации проектной деятельности. В целом все авторы приходят к выводу, что проектный метод является эффективным способом реализации воспитательных, развивающих и образовательных задач, которые стоят перед современной системой образования. Объект исследования. Методика преподавания истории в школе Предмет исследования. Методика реализации проектной деятельности на уроках истории в средней школе. Цель работы: выявить эффективные методы и приемы реализации проектной деятельности на современных уроках истории в средней школе. Исходя из поставленной цели, определены следующие задачи: 1) определить понятия «критическое мышление» разных авторов; 2) проанализировать цели и задачи развития критического мышления на уроках истории; 3) изучить современные методы и приемы развития критического мышления на уроках истории. Методы исследования. В работе использовался комплекс взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга методов исследования, а именно: 1) теоретические: анализ и обобщение педагогической литературы позволил дать всесторонний и объективный анализ теоретическим аспектам данного вопроса.; 2) эмпирические: обсервационные (наблюдение, самооценка), диагностические (анализ результатов учебной обучающихся) позволил проанализировать практические методы лучших методистов и сделать выводы относительно их эффективности. Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав и заключения.
Теоретические основы организации проектной деятельности на уроках истории в средней школе
Проектная деятельность – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Метод учебной прое...
Условия эффективной реализации проектной деятельности на уроках истории в средней школе
Эффективность реализации проектного метода обучения зависит от ряда условий. Первым условием эффективности проектной деятельности является компетентность, как учителя, так и учащихся о сути, прицепах проектной деятельности. Повторим, что проектная д...
Открыть главуКлассификация проектов по истории в образовательном процессе в средней школе
В педагогической литературе существует несколько классификаций образовательных проектов. Например, Коллингс подразделял проекты на игры, детские занятия, непосредственной целью которых является участие в групповой деятельности; экскурсионные, изучени...
Открыть главуАлгоритмы деятельности учителя и учащихся в ходе реализации проектного обучения на уроках истории в средней школе
Реализация проектной деятельности предполагает определенный алгоритм действия, как ученика, так и учителя. Эти действия взаимосвязаны и определяются структурой учебного проекта, которую очень точно и содержательно определил И. С. Сергеев, как принцип...
Заключение
Главное стратегическое направление развития системы школьного образования основывается на личностно-ориентированном подходе к обучению. Из всего многообразия педагогических технологий, претендующих на реализацию такого подхода, наиболее актуальным считается метод проектов. Организация проектной деятельности учащихся способствует развитию творческого потенциала, проведению самостоятельных исследований, развитию работать в команде и отвечать за результаты коллективного труда, формирует привычку к анализу различных ситуаций. Накоплен большой опыт реализации проектной деятельности при изучении всех школьных предметов вообще и на уроках истории, в частности. В соответствии с доминирующим видом деятельности учащихся, выделяют пять типов проектов: ‒ исследовательские (подчинены логике исследования и имеют структуру научного исследования); ‒ творческие(нацелены на результат в жанрах художественного творчества), ‒ приключенческие(игровые) (имитируют социальные или деловые отношения), ‒ информационные (направлены на изучение какого-либо явления, его свойств, функций, анализ и обобщение информации), ‒ практико-ориентированные (предполагают подготовку общественно значимых результатов проекта: закона, письма к администрации города, района, словаря, анкеты для социологического опроса и т. д.). Существуют условия и принципы реализации проектной деятельности. Его осуществление происходит поэтапно: движение идет от замысла к результату, а завершение проекта, обсуждение итогов работы, возможность продемонстрировать его другим людям дает ребенку чувство осмысленности и оправданности усилий. Учитель, планируя проведение подобной работы, должен четко осознавать, для чего она необходима, каких целей он хотел бы достичь, определить для себя все этапы предстоящей деятельности. Проектная деятельность должна быть интересна учащимся, учитывать их возраст и подготовку. Реализация проектной деятельности подразумевает взаимодействие учителя и ученика, где учитель выполняет роль консультанта, наставника, который помогает самостоятельно найти правильный путь к решению проблемы. Обычно в работе над проектом выделяют шесть стадий: подготовка (формулирование темы и целей проекта); планирование (определение источников информации, формы отчета, распределение обязанностей в группе и т. п.); исследование (сбор информации, решение промежуточных задач); оформление результатов и выводов; представление или отчет; оценка результатов и процесса. Использование этого метода в основной школе имеет свою специфику. Это время обучения детей основам проектирования. Поэтому первые этапы подготовки и планирования учащиеся осуществляют совместно с учителем. На основе предложенного материала учитель с детьми формулирует тему, цели проекта, основные направления деятельности, формы представления отчета, определяется состав групп, распределяются обязанности между её членами, планируется ход дальнейшей реализации проекта. Последующая работа выполняется ребятами самостоятельно, а отчет о проделанной работе представляется на уроке. Использование метода проекта возможно как при закреплении ранее изученного материала, так и в ходе его освоения. В последнем случае защита проектов органически вплетается в структуру урока, давая ребятам возможность активно участвовать в овладении новыми знаниями. Современная методическая наука разработала много приемов реализации проектной деятельности. Наиболее эффективным является их органичное сочетание. Проектная деятельность является эффективным методам реализации образовательных, воспитательных и развивающих целей современного образовательного процесса.
Список литературы
Аносова О. А. Проектная деятельность на уроках истории и обществознания в условиях реализации ФГОС. / О. А. Аносова - Текст: электронный – Образовательный портал - URL: https://multiurok.ru/files/vystuplieniie-tiema-proiektnaia-dieiatiel-nost-na.html / (дата обращения: 21.08.2020). Анфимов А. М. Царствование императора Николая II в цифрах и фактах /А. М. Анфимов //, Отечественная история. - 1994.- № 3.- С. 58-76. Байбородова Л. В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л. В. Байбородова, Л. Н. Серебренников. – М.: Просвещение, 2013. – 175 с. Белова, Т. Г. Исследовательская и проектная деятельность учащихся в современном образовании / Т. Г. Белова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2008. - № 76-2. - С. 31 - 39. Бок М.П. Воспоминания о моем отце П. А. Столыпине Издательство им. Чехова, Нью-Йорк, 1953. -Текст: электронный - URL: https://www.twirpx.com/file/ (Дата обращения: 21.08.2020) Боровик Генрих. История одного убийства Повесть-хроника. /Генрих Боровик - М.: Агентство печати Новости, 1980. – 399 с. Бьюкенен Джордж. Моя миссия в России: Воспоминания английского дипломата (1910-1918) /Джордж. Бьюкенен - М.: Центрполиграф, 2006. - 408 с. Великий князь Александр Михайлович. Книга воспоминаний/Великий князь Александр Михайлович: мемуары -М.: Современник, - 2008- Гл.11 – С. 174-194. Волков Е. Н. Критическое мышление: принципы и признаки / Е. Н. Волков – М.: Арена, 2004. – 299 с. Воронцов, А. Проектная задача как инструмент мониторинга способов действия школьников в нестандартной ситуации учения [Электронный ресур] – URL: http://lib.1september.ru/2003/16/1 (дата обращения 15.08.2020). Вохменцева, Е. А. Проектная деятельность учащихся как средство формирования ключевых компетентностей / Е. А. Вохменцева // Актуальные задачи по педагогике. - Чита: Молодой ученый, 2011. - С. 58-65. Господникова М.К. Проектная деятельность учащихся/ М.К, Господникова, Н.Б. Полянина - М.: Издательский центр "Академия" 2013. - 131 с. Загашев И. О. Новые педагогические технологии в школьной библиотеке: образовательная технология развития критического мышления средствами чтения и письма. [Электронный ресурс] – URL: http://lib.1september.ru/2003/16/1 (дата обращения 15.08.2020). История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: Учеб. пособие / Под ред. А. И. Пискунова. – 2-е изд., рспр. И доп. – М.: ТЦ “Сфера”, 2001. – 312 с. Калюжный Дмитрий, Валянский Сергей. Русские горки: Конец российского государства / Дмитрий Калюжный, Сергей. Валянский - М.: ACT, Астрель, 2004. – 312 с. Каргополов, И. С. Проектная деятельность в школе / И. С. Каргополов. - Текст: непосредственный // Молодой ученый. - 2019. - № 46 (284). - С. 277-279. - URL: https://moluch.ru/archive/284/64116/ (дата обращения: 21.08.2020). Киселев В. Ненасильственный опыт движения за гражданские права в США (50-е — 60-е гг.) / Опыт ненасилия в XX столетии: Социально-этические очерки. Под ред. Р. Г. Апресяна. - М.: Аслан, 1996. - 280 с. Коллингс, Е.Опыт работы американской школы по методу проектов / Е. Коллингс, проф. педагогики Ун-та штата Оклахома; С предисл. проф. Вильяма Кильпатрик ; Пер. с англ. С. Тюрберт ; Под ред. и с введ. А. У. Зеленко. - [Москва]: Новая Москва, 1926. - 286 с. Краля Н.А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся: учебно-методическое пособие/ под ред. Ю. П. Дубенского. - Омск: Изд - во ОмГУ, 2005. - 59 с. Мельников В. Е. Метод проектов в преподавании образовательной области/ В. Е. Мельников., В. А. Мигунов., П. А. Петряков. – Вел. Новгород Издательство: «Технология". 2008. – 178 с. Мосолов Александр. При дворе последнего царя. Воспоминания начальника дворцовой канцелярии. 1900-1916 гг. / Александр. Мосолов: мемуары - М.: Центрполиграф, 2006. -271 с. Плимак Е.Г., Пантин И.К. Драма российских реформ и революций. / Е.Г. Плимак, И.К. Пантин - М: Весь мир, 2000 – 412 с. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / Е. С. Полат и др - М.: Academia, 2000. - 270с. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н. Поливанова. – М.: Просвещение, 2008. – 192 с. Примерная основная образовательная программа среднего общего образования в редакции протокола № 2/16-з от 28.06.2016 федерального учебно-методического объединения по общему образованию //Реестр примерных основных общеобразовательных программ Министерства образования и науки РФ. - [Электронный ресурс] URL: http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnayaobrazovatelnaya-programma-osnovnogo-obshhego-obrazovaniya-3и (дата обращения: 15 .08.2020) Родзянко Михаил. Крушение империи 3-е изд. - Ленинград: Прибой, 1929. - 271 с. Гл.6-7 -Текст: электронный - URL: https://www.twirpx.com/file/1823134 (Дата обращения: 21.08. 2020) Россия 1913 год (Статистико-документальный справочник). Российская Академия Наук, Санкт-Петербург, 1995. -Текст: электронный - URL: http://istmat.info/node/166 (Дата обращения: 21.08. 2020) Сергеев, И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практ. пособие для работников общеобразоват. учреждений / И. С. Сергеев. - [2-е изд., испр. и доп.]. - Москва: Аркти, 2005. - 76, с. Ступницкая, М. А. Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами Рекомендации для учащихся, учителей и родителей / М. А. Ступницкая. - Ярославль: Академия развития, 2008. - 256 с. Таубман Уильям Хрущев 2-е изд. /Таубман Уильям - М.: Молодая гвардия, 2008. -699 с. Хоруженко, Е. Г. Проектная деятельность на уроках истории / Е. Г. Хоруженко. - Текст: непосредственный // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы X Междунар. науч. конф. (г. Самара, март 2017 г.). - Самара: ООО "Издательство АСГАРД", 2017. - С. 105-108. - URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/212/11918/ (дата обращения: 21.08.2020). Широкогоров В.Л Цены и оклады: дореволюционная Россия. В.Л Широкогоров Текст: электоронный - URL: https://russobalt.org/forum/topic/730772-tceny-i-zhalovaniia-v-tcarskoj-rossii-korova-za-tri/ (Дата обращения: 21.08.202
