Развитие волевой регуляции в период студенчества

В научной литературе существует множество трактовок термина «студенчество», но все они имеют различные теоретические основания. На наш взгляд наиболее полным и расширенным определением понятия является «студенчество» как особая социальная группа, особенностями которой являются: определенная численность, половозрастная структура, территориальное распределение, роль или статус, особая стадия социализации, в рамках которой происходит формирование и реализация учебно-профессиональных, общественно-политических и социально-культурных интересов.
Отметим, что период студенчества приходится на этап молодости, который, в свою очередь, Возраст 20-25 лет относят к периоду молодости или ранней взрослости. Хотя возрастные границы молодости могут варьировать, так В.Квин определял границы молодости от 18-40 лет, а Г. Крайг от 20 до 4[2].Отметим, что если в начале молодости преобладают юношеские черты, то к 25 годам они замещаются характеристиками взрослости.
Для большинства из нас молодость относится к студенческому времени, когда преобладает еще беззаботность параллельно с самоопределением. В молодости образ «Я» позволяет осуществлять выбор той или иной деятельности согласно внутренней сущности. По мере развития молодой человек начинает понимать возможность самоизменения и его способы. Эти изменения происходят постепенно и нуждаются в создании определенных условий.
На данном возрастном этапе именно специфика представлений о себе определяет особенности восприятия другого человека. Представления о себе и возможность ими управлять определяют особенности восприятия другого человека и выступают условием построения с ним взаимодействия. Специфика «игры в себя», как говорил Л.С.Выготский.[3]. И только успешная и правильная игра способствует развитию «здоровых» межсоциальных связей и других видов деятельности.
Б.Г. Ананьев указывает, что в период молодости происходит выравнивание темпов развития отдельных сторон личности. Но, тем не менее, в зависимости от жизненной позиции, стиля жизни, развитие будет преобладать в каком-то направлении[2].
На самосознание, самооценку, «Я-концепцию» в этом возрасте оказывает влияние самоопределение личности в качестве сексуального партнера, супруга, родителя, профессионала и гражданина.
Главной целью молодости, по словам А.В. Толстых Пономарчук В.А., Толстых А.В. заключается в самореализации человека[12].
Согласно, В. Окуму, развитие в молодости происходит по трем направлениям: Я как член семьи, Я как работник и Я как индивидуум[13].
Для нас представляет интерес студенчество, как особая социальная группа молодых людей, занятая систематическим приобретением, накоплением, усвоением и овладением профессиональными знаниями, умениями и навыками различной степени сложности.
Отличительными особенностями студенчества от других социальных групп, по результатам социологического опроса[16], являются:
общая цель и мотивация получить образование.
Примерно одинаковая возрастная категория от 17-25 лет.
Регламентированы сроки существования студенческой группы (через 5-6 лет студенческая группа распадается).
Состав группы в большинстве своем стабилен;
Четкая регламентированность и планомерность учебной деятельности.
Высокий уровень сплоченности, особенно на последних курсах обучения;
Хороший уровень коммуникативного взаимодействия между членами коллектива студенческой молодежи.
Таким образом, студенчество представляет часть молодежи, у которой есть общая цель – получить образование

. Обширность интересов, ценностных установок современных студентов изучали многие учёные, такие как: Бабочкин П.И., Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т., Ильинич В.И., Козина Г.Ю., Лисовский В.Т., Дмитриев А.В., Новиков А.И.
Студенческий возраст (18-25 лет) по определению Л.С. Выготского «по общему смыслу и по основным закономерностям составляет, скорее, начальное звено в цепи зрелых возрастов, чем заключительное в цепи периодов детского развития»[4;255]. Из отечественных исследований, посвященных изучению особенностей студенческого возраста, следует отметить работы Б.Г. Ананьева, Е.Ф. Рыбалко, А.А. Реана, Н.В. Кузьмину, В.Т. Лисовского и А.В. Дмитриева, И.С. Кона и др. При этом студент характеризуется с социально-психологической и психолого-педагогической позиций как субъект учебной деятельности, исследуются его личностные и когнитивные особенности.
За время обучения студенты обретают особенные черты, которые определяют их объединение в особую социальную группу. Для студенческой группы свойственны специфические социально-психологические характеристики, социальные роли и функции, условия жизнидеятельности, социальное поведение, ценностные смыслы, определенную субкультуру.
Несомненно, получение профессионального образования является одной из самых интеллектуально важных и в то же время эмоционально напряженных видов деятельности[17]. Для студента, получающего образование, обучение является долгим и сложным процессом, требующий больших физических и эмоциональных усилий.
Говоря о волевой регуляции в студенчестве, отметим, что данное качество является фактором успешности учебной деятельности студентов. Обучение в вузе ставит перед современными студентами задачу перестройки своей активности в соответствии с требованиями, где на первый план выходит самостоятельность студента. Успехи в обучении достигаются в том случае, если он способен сознательно ставить перед собой учебные цели и добиваться их исполнения[11].
Построение фундаментального университетского образования также предлагает студентам через глубокое и всестороннее изучение материала выработать самостоятельный взгляд на проблему. В противоположность школе, в вузе общеобразовательные учебные задачи становятся профессионально ориентированными, сопровождающимися овладением методами обучения и самообучения, контроль над успеваемостью становится отсроченным, большая роль отводится самостоятельной работе как в планировании рабочего, учебного, так и свободного времени. Умение планировать свое время и затраты на реализацию какого либо действия становится важнейшим условием успешности в учебно-профессиональной деятельности студентов[9].
Таким образом, волевая регуляция представляет собой особую осознанную активность человека, имеющую свой собственный мотив, свои способы и средства осуществления[4]. Волевые качества студентов – одни из важных психологических предпосылок успешного преодоления ими возникающих трудностей, особенно на первых курсах, сохранения должной работоспособности и достижения высокой успеваемости. Волевыми качествами студентов являются: целеустремленность, самообладание и выдержка, дисциплинированность, настойчивость, смелость, инициативность, решительность и самостоятельность.
1.3Проблема темперамента студентов в отечественной и зарубежной литературе
Как отмечается в современных психологических исследованиях, успешность учебной и профессиональной деятельности студентов во многом определяется их способностью приспосабливаться к условиям окружающей действительности, адаптируя поведение и организацию собственной деятельности[4; 5]