Развитие умений у старшеклассников на внеурочных занятиях вокального ансамбля средствами развивающих технологий
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Данная работа посвящена изучению методики обучения пению подростков на занятиях вокального ансамбля средствами развивающих технологий. В наше время уже не приходится сомневаться той роли, которую играет музыка в жизни современных подростков и молодёжи. Юноши и девушки стремятся петь, выступать на сцене, в связи с чем возникает проблема качественного обучения вокалу в школах искусств, музыкальных школах, вокальных студиях. На вокальных педагогов, преподающих в подобных образовательных заведениях, ложится большая ответственность, так как подростковый возраст традиционно считается самым сложным в педагогике. Поэтому руководитель вокальной студии должен не только быть профессионально компетентным в области вокала, но и обладать достаточными знаниями в области подростковой физиологии и психологии. Главными задачами занятий в вокальной студии являются развитие и совершенствование вокальных (музыкальных) способностей учащихся, их музыкального вкуса и, в целом, – воспитание гармонично развитой личности. Педагогу необходимо использовать очевидный интерес подростков к эстрадной музыке, чтобы реализовать на практике все обозначенные выше задачи. Однако действительность показывает, что по-настоящему грамотных педагогов критически не хватает. Об этом свидетельствует крайне низкий уровень современной эстрады. Очевидно, что сегодня с особой остротой встаёт вопрос о профессионализме певца, о максимальном развитии его возможностей. Этими фактами обосновывается несомненная и исключительная значимость вокальных школ, их обязательное использование в обучении певцов, в том числе, и самых юных, занимающихся в вокальных студиях. В связи с этим актуальность данной темы продиктована насущной проблемой современной вокальной педагогики. Проблема подготовки начинающего вокалиста неоднократно рассматривалась в научно-педагогической литературе. Следует отметить, что вопросы профессионализма в музыке ставились ещё во времена античности. Среди современных трудов, исследующих проблемы подготовки вокалистов, выделяются работы следующих авторов: М.С. Агина, Е.Н. Артемьевой, Д. Аспелунд, В.А. Багадурова, Ю.А. Барсова, С.И. Бержинской, Л.Б. Дмитриева, И.П. Козляниновой, Е.П. Петровой, О.С. Черновой, Л.К. Ярославцевой, а также сборники статей по данной теме. В перечисленных работах рассматриваются различные аспекты исполнительской подготовки начинающего вокалиста: формирование голосового аппарата, развитие техники, артистических способностей; приводятся примеры из творческих биографий прославленных певцов, утверждается важность репетиционного процессы, работы студента над собой. В то же время парадоксально мало внимания уделяется вопросу постепенности и целесообразности в вокальных упражнениях молодого певца, в то время как этот аспект является одним из самых важных в процессе обучения и подготовки. Внедрение современных технологий может существенно повысить уровень обучения. Высказанные аргументы обусловили актуальность данной работы. Малая изученность вопроса определяет её новизну. Объектом нашего исследования является методика работы с подростковым вокальным ансамблем. Предметом исследования – потенциал современных технологий в методике работы с подростковым вокальным ансамблем. Цель исследования: выявить способы применения современных технологий в работе с подростковым вокальным ансамблем и их влияние на процесс. Задачи исследования: 1) определить необходимые умения у старшеклассников в вокальном образовании; 2)выявить специфику проведения внеурочных занятий вокального ансамбля; 3) охарактеризовать развивающие программы как средство развития умений у старшеклассников в вокальной деятельности; 4) выявить диагностический инструментарий по изучению умений у старшеклассников в вокальной деятельности; 5) определить специфику использования развивающих программ. Для достижения цели и решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: 1)теоретический; 2)системный; 3)компаративный. Теоретической базой исследования послужили работы в области вокальной педагогики. Теоретическая и практическая значимость исследования обусловливается тем, что его итоги могут быть применены при подготовке лекционных курсов в учебных заведениях соответствующего профиля. Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения и списка литературы.
Развитие умений у старшеклассников как педагогическая проблема
Умения – это тот способ выполнения, который учащийся усвоил в процессе приобретения знаний и навыков. В музыкальной деятельности умения тесно связаны с развитием способностей, поскольку приобрести какие-либо умения без наличия минимальных способносте...
Открыть главуСпецифика проведения внеурочных занятий вокального ансамбля
Прежде всего, следует сказать о специфике работы с вокальным ансамблем. Ансамблевое пение требует исключительного единства во всех аспектах, касающихся исполнительства, в том числе, и в вопросе дыхания. Мало того, что оно должно быть естественным и р...
Открыть главуРазвивающие программы как средство развития умений у старшеклассников в вокальной деятельности
Поиск и внедрение новых, активных методов и форм обучения, совершенствование обучения школьников было и есть одним из самых актуальных вопросов современного образования. Целью педагога является содействие формированию и становлению ученика как лично...
Открыть главуДиагностический инструментарий по изучению умений у старшеклассников в вокальной деятельности
Диагностический инструментарий является большим подспорьем для руководителя вокального ансамбля, т.к. позволяет выявить уровень умений, знаний и способностей каждого из участников. В диагностический инструментарий входят анкеты, задания, упражнения, ...
Открыть главуИспользование развивающих программ
Современные развивающие программы предполагают использование на внеурочных занятиях вокального ансамбля ряд прогрессивных технических средств: компьютера, микрофона, видеокамеры, смартфонов, планшета и т.д. Всё это может помочь руководителю в формиро...
Открыть главуЗаключение
Данная работа была посвящена вопросу развития умений у старшеклассников на внеурочных занятиях вокального ансамбля средствами развивающих технологий. В ходе исследования было выявлено следующее. 1) Развитие умений в вокальном ансамбле тесно связано с развитием способностей. Работая над развитием комплекса способностей – чувства ритма, всех видов слуха посредством упражнений, участники вокального ансамбля приобретают необходимые умения и навыки. 2) Специфика работы с ансамблем заключается в закреплении единства всех навыков и умений, их синхронности. Метод музыкальных упражнений напрямую воздействует на голос ансамблистов, совершенствует его, выравнивает тембрально, развивает природную индивидуальность, развивает эстетический вкус. Все приёмы в совокупности, при правильном их использовании, дают качественный результат. На этом уровне постигаются тонкости участия в вокальном ансамбле. 3) Помимо музыкальных упражнений, во внеурочных занятиях вокального ансамбля используются развивающие программы, позволяющие участникам записывать и прослушивать свой голос, создавать собственные музыкальные композиции на компьютере, познавать новый материал. 4) Используя диагностический инструментарий (анкеты, специальные упражнения), педагог получает возможность выявить недостатки и пробелы, касающиеся вокальных умений и навыков, что позволяет в дальнейшем правильно выстроить работу. 5) Практическое использование развивающих программ обнаруживает не только повышение мотивации к занятиям, успешное сохранение контингента, но и значительное улучшение умений, навыков и знаний участников вокального ансамбля. Благодаря развивающим программам, педагогические задачи решаются намного эффективнее.
Список литературы
Агин М.С. О произношении в пении// Вопросы вокального образования. – М.-СПб., 2004. – 354 с. С. 15 – 18. Анкета[Электронный ресурс]//URL: http://gimnyagan.ru/DswMedia/p61aa1-08092017_4.pd (дата обращения 12.05.2019) Античная музыкальная эстетика. Вступительный очерк и собрание текстов А.Ф. Лосева. М.: Музгиз, 1960. – 304 с. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: ВЛАДОС, 2000. — 336 с. Артёмова Н.А. Программа занятий вокального ансамбля [Электронный ресурс]//URL: https://infourok.ru/programma-zanyatiy-vokalnogo-ansamblya-1481215.html (дата обращения 12.05.2019) Артемьева Е.Н. В классе К.Н. Дорлиак. Обобщение вокально-педагогического процесса. – М., 1969. – 342 с. Аспелунд Д. Развитие певца и его голоса. М.: Музыка, 1952. – 152 с. Багадуров В.А. Очерки по истории вокальной методологии. В 3 частях. – М.: Музгиз, 1929 – 37. – 256 с. Барсов Ю.А. Вокальные фрагменты. – Нижний Новгород, 2002. – 248 с. Бержинская С.И. Основные аспекты формирования исполнительского мастерства начинающего певца. Диссертация на соискание учёной степени кандидата искусствоведения. – Нижний Новгород, 2005. – 212 с. Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. – М.: «Классика-XXI»,2008. – 352 с. Браженко Ж.В. Рабочая программа по внеурочной деятельности «Вокальный ансамбль». – Екатеринбург, 2014. – 46 с. Вопросы физиологии пения и вокальной методики. Труды ГМПИ им. Гнесиных. Вып.25. – М., 1975. – 270 с. Дмитриев Л. Б. Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 1968. – 675 с. История вокального искусства. Примерная программа дисциплины. Авторы-составители Ярославцева Л.K., Агин М.С. – М., 2004. – 160 с. Кержан А.М. Музыкальные способности ученика и методы их развития на занятиях по фортепиано. – М., 2012. – 27 с. Козлянинова И.П., Чарели Э.М. Речевой голос и его воспитание. – М.: Музыка, 1985. – 342 с. Кравцова Т.А. Вокальные способности и их развитие в классе Н. А. Серваль// Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – М., 2011. – №132. – 320 с. С. 140 – 144. Осеннева М.С., Самарин В.А., Уколова Л.И. Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом. – М.: ACADEMA, 1999. – 164 с. Петрова Е.П. О динамике звука певческого голоса. – М.: Музгиз, 1963. – 47 с. Практические диагностические тесты [Электронный ресурс]//URL: https://crthm.ru/wp-content/uploads/2018/02/enov_3_3_2.pdf (дата обращения 13.05.2019). Рогов Е.И. Общая психология. – М.: Наука, 1988. – 276 с. Стулова Г.П. Теория и практика работы с детским хором. – М.: «Владос», 2002. – 232 с. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М.: Наука, 2003. – 384 с. Чернова И.С. Подготовка начинающего эстрадного вокалиста к концертно-исполнительской деятельности//Педагогическое образование в России. – № 12. – Екатеринбург, 2014. – 386 с. С. 27 – 231.
