Развитие творчества учащихся в учебной и внеучебной деятельности
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. Основное общее образование является одной из ступеней системы образования. Непосредственно изменения, затрагивающие образовательную систему, влияют и на вопросы творческого развития обучающихся, что выражается в формировании творческой инициативы, способностей к активности творческого характера. В таком контексте проблема развития творчества учащихся приобретает особое значение. Перед педагогикой в настоящее время стоит задача воспитать не только здоровых, но и всесторонне развитых детей. Образование в настоящее время находится на стадии, когда ребенок не просто объект, в который нужно заложить определенное количество знаний, но при этом учителя опираются на психическое состояние ребенка. Проблема развития творчества упирается в особенности применения тех методов и средств, которые способствуют реализации данного процесса. В ситуации постоянных преобразований, усложняющей процесс социализации, все более востребовано творческие личности, поскольку творчество позволяет детям беспрепятственно адаптироваться к новым социальным условиям, а также выступать в качестве субъекта, влияющего на ход общественных, экономических и культурных процессов. Развитие творчества учащихся способствует тому, что личность, им обладающая, может не только обеспечить себе достойную социальную роль и социальный статус, но и может являться фактором общественного развития, поскольку будет иметь все необходимые задатки. Именно поэтому необходимо акцентировать внимание на развитии творчества учащихся в образовательном учреждении в рамках современного процесса трансформации образовательной системы и постоянно меняющихся запросов общества по отношению к уровню развития личности детей, их возможности выступать фактором развития. Проблема развития творчества достаточно хорошо изучена и представлена в отечественных психолого-педагогических исследованиях (Б.Г. Ананьев, Н.А. Ветлугина, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, Т.С. Комарова, Н.С. Лейтес, А.Н. Леонтьев, О.П. Радынова, Н.П. Сакулина, Б.М. Теплов, Е.А. Флерина и др.). Объект исследования – творчество учащихся. Предмет исследования – развитие творчества учащихся в учебной и внеучебной деятельности. Цель исследования – определение особенностей развития творчества учащихся в учебной и внеучебной деятельности. Задачи: Проанализировать подходы к определению понятия «творчество». Рассмотреть методы и приемы развития творчества у учащихся. Определить роль учебной и внеучебной деятельности в развитии творчества обучающихся. Реализовать практическую работу по развитию творчества у обучающихся в учебной и внеучебной деятельности. Гипотеза исследования: развитие творчества учащихся в учебной и внеучебной деятельности будет эффективнее, если: Опираться на фактический уровень склонности учащихся к творчеству. Использовать активные методы и технологии работы с обучающимися. Методы исследования: Теоретические: анализ, синтез, обобщение научной литературы по проблеме исследования; анализ методической литературы; Практические: тестирование, анкетирование, математическая обработка данных исследования. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Подходы к определению понятия «творчество»
В научной литературе существуют различные подходы к определению творчества. В кратком психологическом словаре творчество определяется следующим образом: «Творчество – присущее индивиду иерархически структурированное единство способностей, которые опр...
Методы и приемы развития творчества у учащихся
В процессе проведенного анализа научной литературы по проблеме исследования было определено, что существует огромное число методов и приемов работы с учащимися в контексте развития творчества. Представим некоторые их них: Интеллектуальные игры спосо...
Открыть главуРоль учебной и внеучебной деятельности в развитии творчества обучающихся
Учебная деятельность выступает целенаправленным процессом, организованной и устойчивой деятельностью, направленной на достижение познавательных и творческих целей. Роль учебной деятельности в развитии творчества учащихся определяется тем, что включа...
Открыть главуДиагностика сформированности склонности к творчеству у учащихся
Цель проведения констатирующего этапа практической работы: исследование исходного уровня сформированности склонности к творчеству учащихся. Задачи констатирующего этапа практической работы Подобрать и модифицировать в соответствии с требованиями экс...
Открыть главуРеализация работы по развитию творчества у обучающихся в учебной и внеучебной деятельности
Цель проведения формирующего этапа практической работы: разработка и реализация работы по развитию творчества у обучающихся в учебной и внеучебной деятельности. Работы по развитию творчества у обучающихся была разделена на два этапа: Первый этап – пр...
Открыть главуОпределение эффективности проведенной работы
Цель проведения контрольного этапа практической работы: повторное исследование уровня сформированности склонности к творчеству учащихся. Задачи констатирующего этапа практической работы Организовать и провести повторное диагностическое исследование....
Открыть главуЗаключение
Целью работы выступило определение особенностей развития творчества учащихся в учебной и внеучебной деятельности. Для решения первой задачи исследования были представлены подходы к понятию творчества. Проведенный анализ позволил определить, что творчество представляет собой процесс создания оригинальных идей, задач, объектов. Развитие творчества детерминировано особенностями сформирвоанности креативность, что рассматривается позиции способности личности удивляться и познавать, умение находить решения в нестандартных ситуациях. Решая вторую задачу, ориентированную на определение особенностей метолов и приемов развития творчества у учащихся, были определены следующие методы и приемы: игровая деятельность; продуктивная деятельность; круглые столы; конференции; диспуты; соревнования; поисковые и научные исследования; общественно полезные практики и т.д. В рамках третьей задачи было определено, что роль учебной и внеучебной деятельности велика, при этом в аспекте учебной деятельности развитие творчества определено использование различных технологий работы с учащимися, направленных не только на творческое, но и интеллектуальное развитие личности учащихся. Внеучебная деятельность, которая определяется как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности, выступает основной использования интегрированных приемов работы с ориентиром на творческий потенциал обучающихся. Четвертая задача позволила реализовать практическую работу по развитию творчества у обучающихся в учебной и внеучебной деятельности. На первом этапе практической работы было выявлено, что основная часть учащихся имеют средний показатель творческого развития. Представленные результаты позволили разработать систему работы с обучающимся в учебной и внеучебной деятельности с ориентиром на творческое развитие. В учебной деятельности на уроках применялись такие приемы работы как: кроссворды, викторины, проектная деятельность, проблемное обучения. На этапе внеучебной деятельности был применен более творческий поход, ориентированный на применение чтения и инсценирования, рисования сюжета произведения, конкурса чтецов и т.д. Контрольный этап позволил определить, что проведенная работы по развитию творчества учащихся в учебной и внеучебной деятельности способствовала повышению показателей склонности к творчеству учащихся, что позволило подтвердить гипотезу исследования.
Список литературы
Ананьев Б.Г. О соотношении способностей и одаренности // Проблемы способностей. Сборник статей под ред. В.H. Мясищева. 2010. № 2. С. 15– 32. Анищенко М.А. Условия успешного развития творческих способностей детей // Актуальные вопросы современной науки. 2014. №8. С. 48-51. Бродовская З.В. Развитие личности школьника // Проблемы педагогики. 2015. № 2(3). С. 47-50. Величко Ю.В. О соотношении понятий «Креативность», «Творческие способности», «Творческое воображение», «Творческое мышление» в исследованиях отечественных и зарубежных психологов // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2014. № 2-3. С. 629-631. Веретенникова Л.К. Развитие творческого потенциала современного школьника // Педагогика и психология образования. 2010. №1. С. 1-10. Выготский Л.С. Психология искусства. М. : Педагогика. 2008. 344 с. Дормидонтова Л. П. Психолого-физиологические основы развития творческих способностей студентов // Эксперимент и инновации в школе. 2014. № 14. С. 8 Краткий психологический словарь. Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС». Л.А.Карпенко, А.В.Петровский, М. Г. Ярошевский.2016. 336 с. Кондратьева Н.В. Сущность понятия «творческие способности» // Концепт. 2015. № 9. С. 1-9. Коровина, Т.В. Развитие творческих способностей школьников // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2014. № 6. С. 62-64. Левин В. А. Воспитание творчества. М.: Знание, 2012. 64 с. Льдокова Н.В. Реализация современных педагогических технологий в условиях школьного обучения // Системно-деятельностный подход в современном образовательном процессе. 2016. № 2. С. 110-117. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб, 2008. 583 с. Максимова С.В. Монография «Творчество: созидание или деструкция». М.: Академический проект, 2006. 222 с. Немов Р.С. Психология : Учеб пособие для учащихся пед уч-щ, студентов пед. Ин-тов и работников системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки пед кадров. М.: Просвещение , 2010. 301 с. Околелов О. П. Педагогика: Учебное пособие (ФГОС). Рн/Д:Феникс, 2016.222 с. Петрова Т.И. О развитии творческих способностей у обучающихся // Успехи современного естествознания. 2015. № 6. С. 26-38. Пилипенко О.П. Психолого-педагогическая характеристика современного школьника // Педагогика. 2016. №4. С. 53-55. Пономарев Я.А. Психология творчества. М.: Наука, 2010. 304 с. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб: Питер, 2008 . 712 с. Селиванова Е. А. Психолого-педагогическая диагностика творческих способностей личности // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2011. № 1 (6). С. 54-59. Середа И. О. Творческие способности человека: определение, сущность, структур // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. 2012. № 4. С. 1-3. Туник Е.Е. Тест Торренса. Диагностика креативности. СПб, Иматон, 2010.С. 12-13. Фромм Э. Человек для себя. Мн.: «Коллегиум», 2010.218 с. Эльконин Д. Б. Психология игры. М.: Педагогика, 2010. 360 с. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс] // Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декаб. 2010 г. № 1897. URL: http:// минобрнауки.рф/документы/938
