Развитие творческого воображения младших школьников на уроках технологии средствами работы с природным материа
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Способности творческого воображения учеников младших классов являются извечной темой для дискуссий многих педагогов. Способности в таком возрасте составляют фундамент для прохождения дальнейшего процесса обучения. Общество сегодня буквально требует людей с творческими способностями, которые без проблем могут найти решение даже самых сложных культурных и социально - экономических задач. Это делает проблему развития творческой личности максимально актуальной на сегодняшний день. Люди творческого направления во все времена являлись настоящими двигателями прогресса цивилизаций. На любом этапе они помогали создавать духовные и материальные ценности, которые имели новый, нешаблонный вид. Все это в совокупности помогало людям увидеть что-то новое в обычных до этого вещах. Сегодня же основная задача состоит в том, чтобы воспитать по-настоящему творческую личность еще со школы. Для этого используются альтернативные варианты программ образования, которые активно внедряются в сегодняшний процесс обучения. Развить творческий талант удается при деятельности, которая имеет творческий характер. Данная деятельность должна удивлять школьника, заставлять его работать и находить решение в нестандартных ситуациях. Это делает необходимым начать активное исследование по поиску программ обучения для школьников с творческим талантом. Особое распространение набирают варианты проблемных методов обучения, коллективные действия и внеклассная работа. Все эти варианты способствуют развитию творческого направления ребенка, чего и пытаются достигнуть педагоги. Развитие творческого воображения и его основы учеников младших классов было рассмотрено в работах Л.С. Выготского, Б.М. Теплова, С.Л. Рубинштейна, Н.С. Лейтеса, педагогов Ш.А. Амонашвили, Г.И. Щукиной, В.Н. Дружинина, В.Д. Шадрикова, И.Ф. Харламова и других. Отдельное место в развитии воображения ребенка занимает урок технологии, который проводится в младших классах. В данном случае предполагается выбор темы, которая будет максимально способствовать развитию творческих способностей ребенка. Звучит эта тема следующим образом: «Развитие творческих способностей младших школьников на уроках технологии». Основная цель данного исследования заключается в детальном изучении основ для развития творческого потенциала детей, проведение исследований достигнутого уровня развития творческого потенциала. Объектом исследования в данном случае выступает непосредственно процесс развития творческого потенциала учеников младших классов. В данном случае как предмет исследования принимается урок технологии, который собственно и способствует развитию творческих способностей детей младших классов. Задачи исследования: 1. Провести детальное изучение психолого-педагогической литературы относительно развития творческого потенциала детей. 2. Провести подбор материала диагностического типа, который поможет определить уровень развития творческих способностей детей и провести этап работы констатирующего типа. 3. Разработать систему занятий по технологии, которые помогут развить творческие способности учеников младших классов. 4. Сформировать методические рекомендации относительно развития творческих способностей детей. Методы исследования: - Теория. Теоретические методы предполагают проведение исследований тематической литературы, где можно найти решение основных проблем развития творческого воображенмия учеников младших классов; - Практика. На практике необходимо применить метод Поля Торренса. - Статистический метод. Метод такого типа предполагает количественную и качественную обработка полученных ранее результатов исследования. Основной особенностью теоретического исследования состоит в том, что нужно провести детальное изучение психолого-педагогической и методической литературы. Это необходимо для исследования основных проблем и уточнения методов их устранения, что в будущем будет использовано на практике. Особенности практики и ее значимость заключается в изучении представленных конспектов занятий по технологии для развития творческих способностей младших школьников. Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, списка использованных источников и литературы, заключения.
Возрастные особенности развития творческого воображения младших школьников
Сегодня наука психология рассматривает воображение как психологическую систему достаточно сложного образца. Исследователь Л.С. Выговский придерживается мнение относительно того, что воображение напрямую имеет тесную связь с восприятием человека, его ...
Открыть главуВозможности работы с природным материалом на уроках технологии в развитии творческого воображения младших школьников
В учебном процессе есть целый ряд дисциплин, которые положительно сказываются на воображении младших школьников. Среди таких дисциплин можно выделить: музыку, изобразительное искусство и уроки труда. Уроки труда занимают отдельное место среди всех ди...
Открыть главуДиагностика уровня развития творческого воображения у младших школьников
Сразу после изучения всего теоретического материала мы провели эксперимент. Для экспериментальной базы были выбраны ученики 2 класса. Благодаря этому эксперименту нужно было определить всех творческих детей, а также их возможность применить логическо...
Открыть главуЗаключение
Актуальность, заявленная в курсовой работе, определяется потребностью общества в творческих, активных людях и недостаточным использованием на уроках технологии различных средств, направленных на развитие творческих способностей. В процессе выполнения курсовой работы использовались психолого-педагогическая, научная и методическая литература, а также результаты педагогической практики. Данная курсовая работа содержит введение, две главы, заключение и
Список литературы
Исследования уровня развития воображения у младшего школьника осуществлялись в трудах Л.С. Выготского, Б.М. Теплова, С.Л. Рубинштейна, Н.С. Лейтеса, педагогов Ш.А. Амонашвили, Г.И. Щукиной, В.Н. Дружинина, В.Д. Шадрикова, И.Ф. Харламова и других. Среди разнообразных средств развития воображения младших школьников особое место занимают уроки технологии в начальных классах. В первой главе «Теоретические основы развития творческих способностей младших школьников» мы рассмотрели понятие «творческие способности» в психолого-педагогической литературе, возрастные особенности развития творческих способностей младших школьников. Отдельное внимание уделено роли уроков технологии в развитии творческих способностей младших школьников. Во второй главе «Теоретические основы развития творческого воображения младших школьников на уроках технологии средствами работы с природным материалом» представлены результаты диагностик по методике Поля Торренса «Тест на определение уровня развития воображения у детей младших классов.» В качестве экспериментальной базы нами были выбраны ученики 2 класса . Результаты методики показали, что уровень развития воображения у детей находятся на низком уровне. Поэтому, на основании полученных результатов, были рекомендованы уроки технологии и составлены методические рекомендации педагогам и родителям по развитию творческого воображения у младших школьников на уроках технологии. Таким образом, изучение теоретических основ проблемы и практические результаты говорят о том, что на развитие творческого воображения младших школьников влияют уроки технологии. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Барканова, О.В. Методики диагностики одаренности и креативности: психологический практикум / авт.-сост. О.В. Барканова [серия:Библиотека актуальной психологии]. - Вып. 3. - Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2015. - 16 с. 2. Выготский Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский. Собр. соч.: В 6т. - М., 2003.-Т.З.-28 с. 3. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети / Ю.З. Гильбух. -- М.: Знание, 2010. .10-15 с. 4. Годфруа Ж. Психология, изд.в 2 т., т.1 / Ж. Гондфруа.-М.:Мир,2012 – 16-22с. 5. Гомырина Т.А. Развитие творческих способностей первоклассников на уроках художественного труда / Т.А. Гомырина. - М.: ВЧГК "Русский Центр". – 2003.10-12. 6. Давыдов В.В. Младший школьник как субъект учебной деятельности. Вопросы психологии./ В.В. Давыдов, В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман. - М.: Просвещение, 2002. - 20с. 7. Данилов М.А. Умственное воспитание / М.А. Данилов. Сов. Педагогика. - 2004. - № 12. – 18-24 с. 8. Данилов М.А. Дидактика /Под общей ред. М.А. Данилова, Б.П. Компова. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 2007. – 8-10с. 9. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей: Сб. науч. тр. / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М.: НИИОПП, 2006. - 14 с. 10. Занков Л.В. Развитие школьников в процессе обучения / Л.В. Занков. - М., Просвещение, 2014. - 12с. 11. Зинченко, Татьяна Петровна. Память в экспериментальной и когнитивной психологии / Т.П. Зинченко. - СПб.: Питер, 2002. – 25-28 с. 12. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование примеров умственной деятельности и умственного развития учащихся / Е.Н. Кабанова-Меллер. - М.: Просвещение, 2008. - 18с. 13. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / З.И. Калмыкова. - М.: Педагогика, 2001. – 2-0с. 14. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения / Г.Д. Кириллова. - М., Просвещение, 2012. - 19с. 15. Кондаков Н.И. Психологический словарь / Н.И. Кондаков. - М.: Изд-во: Наука страниц,1975. – 20-24 с. 16. Кудрявцев В. Ребёнок - дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей. / В. Кудрявцев, В. Синельников - М.: Дошкольное воспитание, 1995 № 9 с. 52-59, № 10 с. 22-29 17. Левина М. 365 весёлых уроков труда / Беляков Е.А. - М.: Рольф, Айрис - пресс, 1999.-27с.
