Методы и приемы развития творчества у учащихся

В процессе проведенного анализа научной литературы по проблеме исследования было определено, что существует огромное число методов и приемов работы с учащимися в контексте развития творчества. Представим некоторые их них:
Интеллектуальные игры способствуют развитию таких психических качеств, как мышление, память, воображение, внимание. В процессе интересной для них игры внимание может быть достаточно устойчивым. Подобные закономерности отмечаются и в процессе развития памяти. Это связано с тем, что обучающийся начинает осознавать особую мнемическую задачу. В это время формируется определенный объем знаний и навыков, интенсивно развивается произвольная форма памяти, мышления, воображения, опираясь на которые, можно побуждать ребенка слушать, рассматривать, запоминать, анализировать.
Театрализованная игра. Театрализованные игры являются играми – представлениями, которые имеют фиксированное содержание в виде литературного произведения.
Настольная игра. Настольные игры разнообразны по содержанию, обучающим задачам, оформлению. Они помогают уточнять и расширять представления детей об окружающем мире, систематизировать знания, развивать мыслительные процессы.
Игра – аттракцион. Это развлекательные игры. Они подвижны, веселы, способствуют как физическому, так и умственному развитию детей.
Дидактическая игра. В дидактической игре дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющийся уровень склонности к творческим решениям [12,25].
Потенциал дидактической игры заключается в следующем:
1) обеспечение возможностей для усвоения представлений, пробуждения интереса и развитию творческого потенциала;
2) нацеленность на овладение детьми навыками культуры поведения и деятельности;
3) вовлечение учащихся в процесс активного познания, предоставление возможностей для проявления самостоятельности, инициативности, сотрудничества, ответственности и способности принимать правильные решения;
4) формирование готовности и способности постоянно открывать и исследовать [17].
Дидактические игры, как отдельный метод формирования и развития творчества учащихся, подразделяется на следующие группы:
1) дидактические игры для расширения и углубления творческих представлений;
2) дидактические игры для воспитания эмоционально-ценностного отношения к творчеству;
3) дидактические игры, направленные на приобщение к творческой деятельности [11].
В процессе реализации дидактической игры происходит развитие личностных качеств, а именно:
а) интеллектуальной инициативности;
б) социальной компетентности;
в) самостоятельности;
г) самооценки

.
2. ИКТ.
В работе по развитию творчества учащихся необходимо применять мультимедийные игровые технологии. Они применяются при творческом развитии детей, повышая у них познавательную активность в организованной образовательной деятельности, так как аудиовизуальная информация является наиболее эффективной для восприятия и запоминания.
Продуктивная деятельность – это вид культурной практики, где происходит успешное формирование и реализация способностей детей, и который можно организовать в форме совместной деятельности взрослого с детьми. Продуктивная деятельность включает в себя разнообразные виды детской деятельности: рисование, лепка, конструирование, аппликация, изготовление подделок из ткани, бумаги, природного и бросового материала, то есть весь процесс продуктивной деятельности непосредственно направлен на создание особым способом того или иного продукта