Развитие просодической стороны речи в онтогенезе

Особенности формирования речи определяются в последовательном овладении ребенком системой родного языка и механизмы, которые лежат в основе формирования языковой специфичности.
Понятием онтогенез речи принято обозначать весь период формирования речи человека от первых речевых актов до того состояния, когда родной язык становится полноценным средством общения и мышления [15]. В нашем исследовании этот термин используется для обозначения периода динамичного развития ребенка, который начинается с появления речевых вокализаций и продолжается до становления развернутой фразовой речи. Становление просодического компонента речи является одним из аспектов овладения звуковой стороной языка.
Многие авторы в своих исследованиях отмечают, что первый год жизни является очень важным для развития тех систем мозга и психической деятельности, которые связанные с формированием речи (Белякова Л. Дьякова А.; Давыдович Л.). Усвоение ребенком родного языка проходит по определенной последовательности созревания нервно-мышечного аппарата органов артикуляции.
Ребенок рождается с готовыми к функционированию органами артикуляции. Но проходит долгий подготовительный период, прежде, чем он сможет произносить звуки речи (Семенова К.; Мастюковой А. Смуглин М.).
Цейтлин С. отмечает, что сначала ребенок контактирует с окружающими, используя экспрессивно-мимические средства, отражающие его эмоциональное состояние. Они служат для передачи положительного или отрицательного сообщения. Экспрессивно-мимический средства общения равны по значению с жестами. Отдельно или в сочетании с другими средствами они присутствует в общении любого возраста [22].
Устная речь предполагает наличие голоса, и крик ребенка в первые недели жизни уже характеризует состояние тех врожденных нервных механизмов, которые будут использоваться во время становления речи

. Крик здорового ребенка характеризуется звонким и громким голосом, коротким вдохом и удлиненным выдохом.
Уже сразу после рождения крик отражает разную интонационную окраску в зависимости от состояния ребенка. Так, крик «голода» отличается от крика, который связан с охлаждением ребенка или иным состоянием дискомфорта. Крик является первой просодической реакцией, значимой по своему коммуникативному содержанию, которая в дальнейшем оформляется как сигнал недовольства.
С двух месяцев общение у ребенка происходит с помощью взгляда и первых мимических движений, затем ребенок начинает улыбаться и выполнять движения руками. До 2-3-месяцев жизни крик ребенка значительно обогащается интонационно. С этого возраста ребенок начинает все более реагировать криком на прекращение общения с ним, изъятие ярких предметов из поля зрения и так далее. Нередко дети реагируют криком на перевозбуждение. Особенно перед сном.
По наблюдениям Журбы Л. Мастюковой А. в возрасте 2-3 месяцев дифференцированность эмоций ребенка проявляется интонационной выразительностью голосовых реакций и начальными элементами адекватных реакций на интонацию обращенного к ребенку голоса.
Интонационное обогащения крика свидетельствует о том, что у ребенка начинает все более формироваться функция общения.
Между 4-м и 5-м месяцами жизни начинается выход этапа доречевого развития ребенка - лопотание. Этот период соотносится с формированием у ребенка функции сиденья. В период звуков гуление появляется признак вокализации и структурной организации состава. Голосовой поток, характерный для лопотания, начинает распадаться на склады, постепенно формируется психофизиологический механизм складообразования [8].
Гуление и первый этап лопотания, по выводам Беляковой Л