Развитие коммуникативной компетенции обучающихся средствами дидактических игр
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Последние десятилетия характеризуются глубинными изменениями в экономической, социальной и многих других сторонах развития России. Эти изменения затронули практически все отрасли жизнедеятельности, современного общества. Общепринятые стратегии и принципы развития, не отвечают требованиям развития мирового рынка, необходимым является переход к другой новой экономике. Речь идет, об инновационном развитии страны - тех нововведениях, эффективное использование которых, формирует новую цивилизацию, где знание является двигателем социального и экономического развития. При этом, важная роль отводится не только модернизационным процессам в сфере образования, от характера и течения которой зависит эффективность инноваций во многих отраслях и сферах деятельности, но и развитию личностного потенциала. [, с.110]. Современными условиями общественного развития формируется необходимость в высокообразованной личности, обладающей хорошими адаптивными способностями, развитым творческим потенциалом, навыком эффективной реализации коммуникативного взаимодействия и конструктивного общения с окружающими, наряду со способностью к самореализации в разных сферах человеческой жизнедеятельности [,с.5] и проявлением высокой компетентности. Непосредственно языковая и коммуникативная компетентности личности сегодня определяются в качестве ключевых аспектов эффективного развития специалистов, в разных сферах профессиональной деятельности. В данном аспекте приоритетно формирование у обучающихся многоязычной коммуникативной компетенции, определяемое в качестве ключевой цели изучения иностранных языков [, с. 42], заложенной в положениях Федерального государственного образовательного стандарта. В качестве целевых ориентиров при этом определяется формирование личности с развитыми на высоком уровне языковыми умениями и навыками, способной осуществлять самостоятельную постановку актуальных целей учебной деятельности, саморазвития, и эффективно их реализовывать в процессе изучения языка, с непрерывным пополнением системы своих знаний, а также адекватным оцениванием результатов своей деятельности, и развитием коммуникативной и информационной личностной культуры []. Следует отметить, что основа методики преподавания иностранного языка представлена теоретическими знаниями и практической деятельностью, с расширенными границами применения сформированных языковых навыков на уроках, качественным отбором и структурированием языкового материала, с целью формирования эффективной системы заданий, обеспечивающих результативное развитие не только устной, но и письменной речи обучающихся. Результатом является, сформированность у обучающихся свободного владения различными видами речевой деятельности, к которым относятся следующие: письмо, определяемое в виде естественного средства организации общения, а также чтение, говорение, и непосредственно аудирование, при соблюдении специфичных языковых норм определенного иностранного языка, и его стилевых особенностей. Результативность деятельности во многом обусловлена не только комплексом способностей обучающегося и его потребностями, но и мотивацией, показателями познавательной активности. Вместе с тем, анализируя качественные характеристики образовательной деятельности в исследователи отмечают тенденцию к снижению уровня познавательного интереса обучающихся к изучению иностранного языка, в процессе взросления [, с. 12], чем обусловлена необходимость пересмотра образовательной стратегии и поиска эффективных средств, методов и технологий обучения, к наиболее эффективным из которых относятся игровые технологии, в частности дидактические игры. Анализируя научные исследования, следует отметить, что несмотря на актуальность изучаемой проблемы, и высокую эффективность результатов образовательной деятельности при включении в ее структуру игровых технологий, проблема развития коммуникативной компетенции обучающихся на уроках иностранного языка, средствами дидактических игр, сегодня остается малоизученной. Перечисленными факторами в совокупности, обусловлена актуальность ее изучения в рамках данного исследования. Объект исследования: процесс развития иноязычной коммуникативной компетенции школьника Предмет исследования: реализация дидактических игр в процессе обучения иностранному языку в школе Цель исследования: Теоретическое обоснование эффективности дидактических игр в процессе развития иноязычной коммуникативной компетенции. Задачи исследования: Задачи: рассмотреть понятие иноязычная коммуникативная компетенция; проанализировать дидактическую игру в контексте обучения иностранному языку; выделить эффективные дидактические игры в обучении иностранному языку определить особенности организации дидактических игр в процессе развития иноязычной коммуникативной компетенции.
Анализ дидактической игры в контексте обучения иностранному языку
Фундамент современной образовательной среды представлен следующими тенденциями: преемственность в обучении, развитие содержательного компонента обучения; развитие интерактивного компонента в образовании среды; поддержка активности обучающихся, в рамк...
Открыть главуСписок литературы
Абрамешин А.Е., Воронина Т.П. Инновационный менеджмент: Учебник для вузов"Под ред. О.П. Молчановой. М.: Вита-Пресс, 2014272с. Андреев А. Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа / А. Л. Андреев // Педагогика. 2005.– № 4. – С. 19-26 Антонова А.В., Клименко И.М. Профессиональный стандарт педагога: новые требования и квалификационные характеристики современного учителя. Педагогическое образование в России,2014.№6 С.81-86. Бермус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании. / А.Г. Бермус//Интернет-журнал «Эйдос». – 2005. – 09 октября // [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm Выготский Л.С. Мышление и речь. / Л.С. Выготский, – М.: Лабиринт, 1999. – 352 с. Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" от 26 декабря 2017 г. N 1642 (ред. от 30.11.2019) "Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" [электронный ресурс] http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_286474/cf742885e783e08d9387d7364e34f26f87ec138f/ Демкина Е.В. Современные подходы к профессиональному воспитанию личности будущего специалиста в условиях образовательного процесса. Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. Педагогика и психология., Майкоп, 2015.Вып. 3. С.35-41 Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Зимняя И.А.,М.: Аспект- Пресс, 2004.42с. Коротаева Е.В. Основы педагогических взаимодействий. Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2018. 276с. Куракова Г. В Теоретический анализ дефиниции «ключевые учебные компетенции» / Г.В Куракова // Интернет-журнал «Эйдос». – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://eidos.ru/jo. Маркова А.К., Матис Т.А. Формирование мотивации учения. М.: Юрайт,, 2010г., 98с. Матухин Д.Л. Основные направления высшего профессионального образования в контексте идей новой образовательной парадигмы. /Д.Л. Матухин // Вестник ТГПУ. – 2012. – № 5. – С.110-115 Митина Л.М. Системный личностно-развивающий подход в образовании: интеграции инноваций и традиций. Психология в вузе. 2017. № 2С.7-14. Мишланова С.Л., Заседателева М.Г. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции при системно-деятельностном подходе. /С.Л. Мишланова, М.Г. Заседателева //Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Проблемы языкознания и педагогики. – 2016. – № 2. – С.76-91. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка – М.: Изд-во Моск. гос. лингв. ун-та, 2003. – 256 с. Овечкин В.П. Компетентность и мобильность специалиста / В.П. Овечкин //Профессиональное образование. – 2005. – №8. – С.19 Свирская Л. Индивидуализация образования: правильный старт.М.: Линка-Пресс, 2012. 176с.9). Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. / В.А. Ясвин, – М.: Книга по требованию, 2016. – 365с.
