Анализ дидактической игры в контексте обучения иностранному языку

Фундамент современной образовательной среды представлен следующими тенденциями: преемственность в обучении, развитие содержательного компонента обучения; развитие интерактивного компонента в образовании среды; поддержка активности обучающихся, в рамках учебного процесса; организация гибкого адаптивного учебного процесса [, с.69].
В каждом учебном цикле выделяются: базовая и вариативная (профильная) часть, которые устанавливаются индивидуально в каждой образовательной организации и при каждой форме обучения.
Посредством реализации вариативной части учащиеся имеют возможность углубить и расширить знания, навыки, компетенции и умения, которые определяются содержательным компонентом базовых дисциплин, что создает для получения обучающимися углубленных навыков и знаний для осуществления в дальнейшем более успешной профессиональной деятельности с продолжением своего профессионального образования [, с.24].
При анализе подхода к самостоятельной деятельности обучающихся, можно отметить: вариативность, увеличение временных рамок, что является отличительным фактором при сравнении с традиционной системой образования. Следует заметить, что целевыми ориентирами самостоятельной деятельности учащихся являются: развитие навыка работы с методической литературой; формирование способности учащихся к научно-исследовательской деятельности, которая представлена в виде обязательного компонента образовательной программы и является базовой основой, для организации системного изучения дисциплин, представленных в виде структурных элементов программного содержания [, с.26].
Инновационное образование на современном этапе, основано на внедрении и широком использовании телекоммуникационных и компьютерных технологий, его характеризуют кардинальные изменения в традиционных методах и приемах [, с.17]

.
Одной из приоритетных задач современного образования в настоящее время является всестороннее детское развитие, с раскрытием потенциала каждого ребенка, формированием гибкого, творческого мышления, созданием всех условий необходимых для максимально возможного доступа к образовательному процессу во всех формах. В положениях Федерального Государственного Образовательного стандарта выделена необходимость приведения школьного образования в соответствие с современными потребностями общества, характеризующееся изменчивостью, многообразием связей, существующих в нем, разнообразием форм, широким внедрением инновационных и информационных технологий [, с.82].
В исследованиях ученых зарубежной и отечественной педагогики (Дж. Брунера, В.В. Давыдова, А.М. Матюшкина, Х. Таба, и др.), выделено, что уровень глубины и прочности знаний учащегося, во многом обусловлен способом их усвоения, и эффективностью его применения в отношении определенного обучающегося [, с.36].
При этом, достижение максимального уровня глубины и осознанности сведений обучающегося об окружающем мире представляется возможным только при осуществлении самостоятельного учебно-исследовательского поиска, осуществляемого им в процессе организации самостоятельной учебной деятельности [, с.25].
Современная система образования ставит сегодня задачу обеспечить овладение обучающимся определенной совокупностью необходимых знаний, навыков и умений, с целью обеспечения их гармоничного существования в дальнейшем, что возможно только при высокой организации учебного процесса []