Развитие фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе

Речь ребенка не является врожденной способностью, а развивается в процессе онтогенеза параллельно с физическим и умственным развитием [10].
В логопедии термином «онтогенез речи» принято обозначать весь период формирования речи человека: от первых его речевых актов до того совершенного состояния, при котором родной язык становится полноценным орудием общения и мышления [11].
Выдающиеся исследователи логопеды ХХ века большую часть своих работ посвятили исследованию фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе. Каждый из ученых-логопедов выделяет разное количественное становление детской речи, деля их поэтапно и определяя границы возраста каждого этапа (Д.Б. Эльконин, Л.Е. Журова, Е.Н. Винарская, В.К. Орфинская, Н.Х. Швачкин, Р.Е. Левина, В.И. Бельтюков, А.Н. Гвоздев).
Проблема речевого онтогенеза изучалась А.Н. Гвоздевым, Л.С. Выготским, В.В. Зеньковским и др. [4]
Основополагающим является исследование А. Н. Гвоздева [4], который, изучая закономерности усвоения ребёнком фонетики родного языка, установил основные особенности этого процесса, первоначальный запас звуков, характер замещения отсутствующих звуков, порядок усвоения новых звуков, период усвоения.
М.Е. Хватцев рассматривал понятие «формирование речи» на основе образования условных рефлексов [12]

. Речь ребёнка развивается по двум направлениям: развитие понимания речи и собственная речь ребенка. Ребёнок овладевает речью в процессе деятельности общения, но первично понимание значения слов основывается на условно-рефлекторных связях. Подлинная речь появляется тогда, по мнению С.Л. Рубинштейна, когда «связь слова и его значения перестаёт быть только условно-рефлекторной или ассоциативной, а становится смысловой, сигнификативной» [8].
Анализ исследований, проведенных в ходе изучения онтогенеза речи, показывает, что на раннем этапе развитие речевой и моторной Таким образом, формирование речи происходит до трех лет. Этот период является наиболее важным на протяжении всего дошкольного возраста. В первую очередь это связано со строением и развитием мозговых структур ребенка раннего возраста.
Е.Н. Винарская выделила несколько уровней понимания речи [3]:
В первом уровне – фонетическом (сенсомоторном) – ребенок воспринимает звуки на слух, затем при помощи мышц языка и губ воспроизводит. На этом уровне обеспечивается полноценность речи.
Второй уровень – фонологический (языковой) – фонемное распознавание речи, установление последовательности звуков и их количества.
Ребенок, услышавший речь, старается распознать ее фонематически и понять ее звуковой состав. Ребенок стоит сложная задача: как из всего услышанного правильно выделить самое нужное, значимое?
Н.Х