Развитие эмоциональной отзывчивости первоклассников в различных видах деятельности

В рамках проведения теоретического анализа по проблеме исследования нами было конкретизировано, что проблема эмоциональной отзывчивости у детей младшего школьного возраста, обучающихся в первом классе, имеет свои особенности становления, при этом важную позицию в данном процессе занимает использование сказок.
Становление эмоциональной отзывчивости первоклассников посредством сказок отражается в различных видах деятельности, при этом особое внимание акцентируется именно на реализации внеурочной деятельности и уроков литературного чтения.
С этой позиции необходимо акцентировать внимание на анализе программ, отражающих процесс организации и реализации представленных видов деятельности.
Программа «Литературное чтение» (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и другие). Эта программа по литературному чтению ориентирована на формирование и развитие у обучающихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;
воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран [22].
Как видно из целей программы, в процессе работы с обучающимися внимание акцентируется на формировании эмоциональной отзывчивости, а также происходит становление представлений о нравственных категориях, имеющих важное значение в аспекте указанного процесса работы с первоклассниками.
Программа «Литературное чтение» (Л.А

. Ефросинина и другие). В аспекте данной программы отмечается, что курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, формирующим основы интеллектуального, духовно-нравственного и эмоционального развития младших школьников, их способности овладевать русским языком, родной речью и умением пользоваться литературной речью.
Программа по литературному чтению реализует следующие цели обучения:
воспринимать текст; понимать читаемое; производить текст;
овладение литературными представлениями и знаниями;
освоение культуры речи.
Для достижения этих целей выдвинут ряд задач:
Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
Включение обучающихся в эмоционально-творческую деятельность.
Формирование литературных представлений и расширение круга чтения учащимися [6].
Данная программа также отражает ориентированность на развитие эмоциональной отзывчивости у детей, при этом отмечается тесная связь между указанным процессом развития детей и использованием текста литературных произведений, что способствует использование разнообразных форм работы с детьми, при этом разнообразна и тематика содержания программы литературного чтения