Работа с картографическими материалами в курсе физической географии

Введение

Географическая карта в современном мире широкого распространения информационных технологий, стала одним из наиболее часто используемых источников информации, обеспечивающих ориентировку человека в пространстве. Практически в каждом смартфоне загружена программа, которая выводит на экран карту, позволяющую определить свое местоположение, выбрать маршрут движения. Ребенок учится пользоваться такой программой иногда раньше, чем начинает читать, не отдавая себе отчет в том, что пользуется именно географической картой. С практической точки зрения, географическая карта позволяет ориентироваться в пространстве, с профессиональной - выявлять взаимосвязи между явлениями, закономерности их развития и на этой основе делать прогнозы развития объектов и процессов. «Картографическая грамотность нужна современному человеку не менее чем компьютерная»[11,с.113]. Основы умений работать с картами закладываются на уроках географии. «География связана с пониманием пространственного измерения человеческого опыта» [11, с.12]. В требованиях ФГОС к результатам освоения программы образования по географии, предусматривается овладение учащимися приемами аналитических исследований картографической информации, «владения умениями использовать карты разного содержания для выявления закономерностей и тенденций, получения нового знания о природных, социально-экономических и экологических процессах и явлениях; владение умениями географического анализа и интерпретации разнообразной информации» [1]. Отметим, что в требованиях ФГОС указывается именно на овладения умениями использовать географические карты как источник информации «для получения нового знания» [1], что предполагает знание, понимание и умение читать географические карты. Выполнение этих требований ФГОС вызывает значительные сложности в связи с тем, что традиционно в школе использовались репродуктивные методы работы с географическими картами, и методическая база формирования аналитических умений работы с картами недостаточно разработана. Актуальность темы исследования обосновывается существованием проблем в организации аналитической работы с картой при изучении курса физической географии. Объектом исследования выступает образовательный процесс изучения курса физической географии. Предметом исследования выступает организация работы с картой. Целью исследования выявление методов и приемов работы с картографическими материалами на уроках географии, способствующих развитию аналитических умений. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: - выявить место и роль карты в системе школьного географического образования с учетом требований ФГОС; - изучить теоретические основы методики работы с картами на уроках географии; - проанализировать программные требования к использованию карт на уроках физической географии; - рассмотреть возможные способы использования картографических материалов при изучении курса физической географии. В процессе исследования использовались методы теоретического анализа методической и педагогической литературы по теме исследования, анализа школьных программ, учебников и географических атласов по географии. Теоретической базой исследования выступают работы по теории картографии А.М. Берлянта, К.А. Салищева, Г.Ю. Грюнберга, А.В. Гедымина, по методике обучения географии в школе И.В. Душиной, В.П. Максаковского, Г.Ю. Грюнберга, В.Б Пятунина, Е.А.Таможней, О.В.Крыловой, Т.П. Герасимововой, Петрова, Е. Ю. Т.Л. Смоктунович и т.д.; по психолого-педагогическим исследованиям, посвященным развитию личности в процессе активной познавательной деятельности, П.Я. Гальперина, Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, по теории учебной деятельности Г.К., Селевко, В.В. Гузеев и др. Практическая значимость работы состоит в представлении методических разработок, демонстрирующих разнообразие возможных способов использования картографических материалов на уроках физической географии. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.