Психолого-педагогические особенности развития речи у детей дошкольного возраста

Формой общения, которая опосредована языком, называют речью. В психолого-педагогической науке речь представляет собой систему высших психических функций, которые есть у человека. Так именно, речь состоит в тесной связи с мышлением, памятью, эмоциями и сознанием и отражает структуру деятельности и личности человека. Многие ученные в области педагогики и психологии рассматривают речь как деятельность, которая выступает в виде целого акта деятельности или деятельности речи.
Со стороны психологии, язык и речь рассматривается, как постоянное применение языка со специфической стороны человека, так указывает в своих работах А.Н.Леонтьев [14]. В данной работе психолога затрагиваются вопросы общения как речевой деятельности, корректности и социального осмысления коммуникации. Психолог А.Н.Леонтьев считал, что «…с одной стороны язык является продуктом специфической и адекватной деятельности человека, а с другой стороны язык – это основа речевой деятельности человека….» [13].
Л.С.Выгодский, который в своих работах занимался изучением речи, считал, что «….речь является социальным общением, высказыванием и пониманием….». Как педагог определял, что под речью необходимо понимать не только психологический контакт с собеседником, но выражение человеческих эмоций. Также автор выделил, что речь – это речевая деятельность или процесс говорения, который фиксируется как письмом, памятью или речевым высказыванием [5].
Психическое развитие и формирование личности дошкольника происходит при деятельности и познании окружающей среды, т.е

. овладение опытом, которое накапливалось и создавалось человечеством на протяжении всей жизни. В каждом возрасте начинают развиваться и формироваться составляющие психики и речевой деятельности ребенка [3].
Рассмотрим более подробно развитие речи детей дошкольного возраста в разный период.
3-4 года. Дети воспринимают предметы и явления без исследования, т.е. на основе наглядного и действенного осмысления. Уже к четырем годам у дошкольников начинает формироваться наглядно-образное мышление, т.е. происходит поэтапное разделение действий дошкольника от определенного предмета или явления. Речь становиться более понятной, связной, словарный запас обогащается. Мыслительная деятельность носит непроизвольный характер, преобладая узнаванием, а не запоминанием. Дети данного возраста хорошо запоминают яркие предметы и эмоциональные выражения. Познание происходит через экспериментирование и конструирование, т.е. идет развитие мелкой моторики и речевой деятельности. Формируется усвоение правил и поведенческих норм, а также взаимоотношения со сверстниками [12].
4-5 лет. Развитие психики дошкольников формируется через использование речевой деятельности как средство говорения и мотивации, тем самым расширяя кругозор с пополнением словарного запаса. Дошкольник начинает интересоваться не просто каким-либо явлением или предметом, а причинами следствия его появления. И поэтому основным вопросом в данный период у детей является «Почему? Как? Зачем?»