Психолого-педагогические характеристики младших школьников

Многие утверждали, что педагоги и правительство, в частности, должны быть привержены тому, чтобы воспламенить мотивацию, настойчивость и сострадание каждого ученика, которые направили бы эти заинтересованные стороны на развитие лучших практик, дополняющих способы обучения детей наиболее естественным образом. Врожденные способности маленьких детей могут быть использованы для достижения этих целей развития глубоких мыслителей, пожизненных учеников, сострадательных членов сообщества и творческих будущих лидеров.
Мы намерены выделить уникальные потребности и сильные стороны типичных маленьких детей, определив одиннадцать ключевых характеристик детей в начальной школе, особенно тех, кто с 1 по 4 класс(с 1 по 4 класс), – их образ мышления и взаимодействия с миром и их замечательную жажду обучения. Каждая из этих характеристик основана на трудах психологов развития и педагогов, таких как Лев Выготский, Мария Монтессори и Жан Пиаже, а также на последних рецензируемых исследованиях и опыте педагогов начальной школы в нашей сети.
Маленькие дети находят безопасность в ритме, ритуале и повторении. Ученики начальных классов живут в настоящем времени. Они ощущают течение времени в ритмах дня, недели и года. Они не имеют отношения к абстрактному символу стрелок на часах, чтобы знать, «когда» они есть. Чувство порядка и независимости устанавливается в последовательных шаблонах их расписания. Дети любят предсказуемость повторяющихся историй, песен и действий. Они наслаждаются рифмами, метрами и аллитерациями языка. Они ощущают чувство безопасности и контроля, переживая повторяющиеся ритмы школьного дня, предвосхищая особые традиции недели и празднуя ежегодные праздники года. Неудивительно, что те, кто жил в эпоху фольклора, были хорошими учениками и великими достижениями.
Маленькие дети учатся через игру. Игра - это высшая форма исследования. Одним из важнейших показателей интеллекта вида является поведение его детенышей – все разумные животные играют. Младшие школьники находятся в том возрасте, когда способность к обучению и развитие мозга находятся на пике, и природа дала им стремление максимизировать эту силу с помощью своего лучшего инструмента обучения – игры. Неудивительно, что дети предпочитают действовать и взаимодействовать, а не пассивно слушать. Именно так они устроены. Игра – это контекст, в котором учащиеся начальных классов могут развивать жизненно важные навыки, которые труднее практиковать в более структурированных форматах-сложные решения и лидерские роли. Он приглашает «иметь замечательные идеи». Игра также создает основу для абстрактного репрезентативного мышления – тряпка на палочке становится флагом, точно так же, как набор закорючек на странице обозначает слово. Игра поощряет детей создавать и рассказывать о своих собственных мирах, бороться с наиболее насущными для них проблемами и приобретать опыт ведения переговоров о союзах, ролях и стратегиях со своими сверстниками. Поощряя игру в классе и стратегически используя ее силу для конкретных учебных целей, мы создаем подлинную вовлеченность и возможности глубокого обучения для наших самых маленьких учеников.
Маленькие дети хотят принадлежать к обществу, которое безопасно, прекрасно и хорошо. Культура любви, тепла и красоты важнее любой учебной программы. Дети внимательно следят за окружающей средой и поведением взрослых – то, что они видят, когда входят в класс, как их приветствуют учитель и одноклассники, и то, как они воспринимают социальные взаимодействия, - все это оказывает глубокое влияние на их чувство принадлежности

. Прочные отношения со взрослым в классе особенно важны для того, чтобы молодые ученики чувствовали себя в безопасности. Любовь и заботливость учителя проявляются в организации классной комнаты, показе прекрасных работ учеников и качестве материалов для самовыражения, обучения и игры. Классные сообщества, отмечающие добрые поступки и уважительное разрешение конфликтов, укрепляют чувство справедливости и доброй воли. Пение и танцы вместе создают язык единства, который понимают маленькие дети – чувство безопасности в сообществе, которое больше, чем любой отдельный член.
Маленькие дети с удивлением изучают окружающий мир. За исключением детей (которые не знают достаточно, чтобы не задавать важных вопросов), мало кто из нас проводит время, задаваясь вопросом, почему природа такая, какая она есть. Дети всегда задают вопросы. Они жаждут сделать открытия, найти ответы, которые помогут им осмыслить окружающий мир. Они задают вопросы не для того, чтобы раздражать или перебивать, а для того, чтобы следовать присущему им стремлению учиться. Поэтому, когда в следующий раз ребенок задаст вопрос, пожалуйста, сделайте ему одолжение. Направлять это неуемное любопытство в направлении академического роста учащихся, не подавляя его, - величайшая задача учителя начальных классов. Присоединяясь к студентам в процессе исследования и создавая богатые возможности для открытий, для создания глубоких знаний и для обмена этими новыми знаниями, учителя могут использовать «двигатель» естественных предрасположенностей детей к обучению, чтобы обеспечить их успех в классе.
Маленькие дети «понимают» мир сначала через свое тело. Дети рождаются, чтобы двигаться. Они исследуют мир своими телами, особенно органами чувств, прежде чем обработать его разумом. Они учатся лучше всего, когда их тела полностью заняты. Из-за напряженного семейного графика, ограниченного доступа на улицу и очарования электронных устройств детям нужны возможности для развития своих физических чувств. Исследователи трудотерапии задокументировали сильную связь между сенсорным развитием и академическим успехом. Когнитивные навыки и грамотность строятся на основе сенсорной интеграции. WhyBlueSky основатели находят способы развивать приложения для чувств через игривое движение и связывать обучение с физической активностью. Они предлагают детям исследовать сложные понятия сначала через движение, затем через чувства и, наконец, через мысль.
Маленькие дети стремятся к независимости и мастерству. Никогда не помогайте ребенку с задачей, в которой он чувствует, что может преуспеть. Начальные ученики стремятся утвердить свою власть и получить контроль над своим миром. Они очень гордятся тем, что выполняют самостоятельные задачи – завязывают шнурки, строят башню или ухаживают за рассадой. Первичные дети смотрят на взрослых, чтобы смоделировать навыки и отношение, необходимые для обретения независимости, имитируя и практикуя то, что они наблюдают через притворную, а также «реальную» работу. Они жаждут сложной, осмысленной, подлинной работы. Когда они находят его, они занимаются с большим упорством, чувством мастерства и радостной целью. Они с удовольствием делятся своими достижениями с другими и празднуют их с помощью устной речи, письма/диктовки, искусства, музыки или драмы