Процесс формирования навыков социальной грамотности с помощью музыки на уроках иностранного языка в средних школах
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Умение хорошо общаться - один из важнейших навыков в процессе изучения современного языка. Проводятся интенсивные исследования по изучению особенностей общения внутри культуры, за рубежом и в России. Набирают популярность социокультурные подходы к обучению иностранным языкам, благодаря которым результатом обучения является не владение знаниями, навыками и опытом в определенной предметной области, а изучение взаимосвязи между языком и культурой и включение индивидуального компонента. Обучение иностранному языку, которое включает в себя знания: - наличие культурных ценностей, реалий и обычаев, которые были изучены; - организм и образ жизни стран сочетают языки и культуры; - международное право, моральные и этические нормы в иностранном культурном обществе; - модели конкретных социальных условий взаимодействия. Все это показывает, что изучение иностранного языка в современном обществе выходит за рамки способности говорящего понимать и выражать свои идеи словами. Сегодня процесс написания иностранного языка включает в себя создание условий для адаптации учащихся к культуре изучаемого иностранного языка. Другими словами, современная система языкового образования предполагает необходимое развитие культурной компетенции у студентов, изучающих иностранный язык. Самый эффективный способ развития культурной мудрости - это сосредоточиться на стране, ценить культурную среду своей страны, обычаи, традиции и социальные нормы. Но, учитывая тот факт, что у студентов нет такой жизни, необходимо найти эффективные пути и средства для развития культурной компетенции за пределами языкового сообщества, и, по нашему мнению, использование исторического языка для этой изученной страны является уроками иностранного языка в школе. Народная музыка уже давно используются в процессе обучения иностранным языкам, теперь они используются на уроках английского языка, что позволяет учащимся овладеть абсолютной грамматикой и лексикой языка. А это самая важная вещь. Области культурного взаимодействия, в которых они могут познакомиться с обычаями и традициями народов этого языка. В зависимости от музыки, например текста, вы можете создавать веселые и познавательные уроки без скучных упражнений используя песни. Это позволит учащимся быть информированными в сообществе, они помогут познакомиться с культурой страны, в которой они изучали язык, это имеет большое влияние на его развитие. Расскажите о культурных влияниях студентов. Актуальность данной работы определяется важностью решения социокультурной мощи учащихся через песни. Сегодня студенты находятся в прямом контакте с иностранными языками, участвуют в программах обмена или сотрудничают с преподавателями иностранных языков. Для этого им необходимо не только понимание предмета языка, но и знание определенного культурного фона, которое также можно почерпнуть из истории языка. Это поможет им легче торговать в будущем и общаться с коллегами в других странах. Объектом исследования повышение культурной осведомленности учащихся старших классов в учебном процессе. Предметом исследования было максимальное раскрытие культурного потенциала старшеклассников через английскую музыку в процессе изучения иностранных языков. Целью данной работы является ознакомление с процессом формирования навыков социальной грамотности с помощью музыки на уроках иностранного языка в средних школах. Для достижения этой цели необходимо решить несколько задач: - исследовать процесс обучения английского языка в рамках социокультурного подхода; - предоставить описание технического совершенства с учетом подходов к вашим компонентам; - изучить языковой потенциал английских песен для развития познавательных способностей у старшеклассников; - проанализировать язык учебной программы и процедуры на английском языке на предмет наличия музыкальных произведений, которые используются для распространения социальных и культурных знаний; - создать коллекцию упражнений для развития социальных навыков с помощью английских стихов и песен. Для решения задач использовались следующие методы исследования: методы изучения теоретической литературы на иностранных языках, по лингвистике, психологии; Качественный анализ результатов модели, сравнение, резюмирование, экспериментальное исследование, коммуникационный метод, экспериментальное обучение. Материалы исследования: американо-английские песни, которые взятые из интернета. Новизна исследования: впервые исследуется социокультурный подход в обучении английскому языку с использованием оригинальных песен на английском языке. Практическая значимость: материалы исследования можно использовать для написания теоретической части научных работ, для создания уроков английского языка, а также для создания методических материалов для педагогики. Структура работы: исследование состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы.
Уроки A, B, C - Введение в новую лексику и словарный запас и углубленное изучение традиционных учений на родных языках
Основной модуль знакомит с темой жизни. Темы представлены наглядно и основаны на обсуждениях. Перед тем, как представить тему, ученикам в классе предоставляется возможность создать предмет и содержание урока на основе вопросов, заданных учителем, а т...
Открыть главуЗаключение
В последнее время мир изменился в области изучения языков, эти изменения затрагивают не только методы и средства обучения, но и содержание изучаемого материала. Роль иностранных языков в жизни общества возрастает по мере продолжения процесса международной интеграции культур и народов. Соответственно, современное общество требует не только знания языка (на уровне речи, грамматики и технологий), но и знания культуры целевой страны. Учитывая меняющийся статус иностранных языков как средства общения и взаимопонимания в мультикультурной среде, современные методы обучения иностранным языкам подчеркивают необходимость улучшения функциональных аспектов изучения языка. В качестве нового государственного стандарта иностранных языков программы базового образования включают социологию и лингвистику, помимо необходимого минимального содержания и навыков, словарного запаса и языка. В процессе этого автор успешно завершил работу над анализом, то есть провели исследование от формирования культурной компетенции через песни на уроках английского языка в старших классах школы. Для достижения этой цели решаются следующие задачи: 1. Рассмотрели процесс обучения английскому в процессе традиционного способа. 2. Проанализировали свою культурную компетенцию, рассмотрели свой подход и сделали вывод, что это неотъемлемая часть современной образовательной системы. 3. Изучили учебные материалы, направленные на развитие социальной компетентности учащихся средней школы, использующих английский язык, то есть американско-английскую музыку. Через «Spotlight» разработали лингвистический анализ для 7-го класса стандарта и нашли в нем музыкальные произведения. 4. Составили упражнения по применению социальных инноваций с помощью английских песен, протестировали в учебном процессе в средней школе, проанализировали урок и сделали вывод, какие английские песни необходимо представить. И процесс соединения изучения иностранного языка и связанной с ним музыки. Автор этого исследования пришёл к выводу, что преподавание иноязычной культуры через иностранную языковую среду, то есть через иностранные музыкальные материалы, не только помогает нам войти в мир носителей языка, но и лучше понять нашу собственную культуру. Песни на иностранном языке - это богатый культурный инструмент, и сегодня способ его использования считается самым важным и эффективным в процессе изучения хорошего иностранного языка.
Список литературы
1. Азимов, Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М. Икар, 2010. – 448с. 2. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) – М.: ИКАР, 2010. – c. 134. 3. Баганова, П.А. Потенциал использования пословиц в обучении иностранным языкам / Слагаемые качества современного гуманитарного образования. – Самара, 2004. – С. 139-144. 4. Бикеева, А.С. Вопросы – загадки по теме Повседневная жизнь США и Канады Английский язык в школе 2007-№1.- С. 55-66 5. Верещагин Е.М. «Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного». - Вестник ЧГПУ 7’- 2011 - с. 17-18. 6. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура / Е.М. Верещагин, В.Г., Костомаров. – М., 2002. – с.269 7. Гальскова, Н.Д., Гез, Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 336с. 8. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Для унив-в и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений / – 4-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2007. – с. 336 9. Городецкая Л.А. Лингвокультурная компетентность личности как культурологическая проблема — М., 2007 //http://vak.rbcsoft.ru/common/img/uploaded/files/vak/announcements/Kultur/GorodetskayaLA.doc 10. Костомаров В. Г. «Методическое руководство. - 3-е издание переработанное и дополненное. - М.: Русский язык, 1983- №3 К проблеме выделения культурного компонента в содержании обучения англ. языка в начальной школе. - 240 с. 11. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. Английский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 1996. с.253 12. Лозинский М. Искусство стихотворного перевода. // Перевод - средство взаимного сближения народов. Сборник статей. // М.: Прогресс , 1987. - с. 35-41 13. Муратов А.Ю. Использование проектного метода для формирования межкультурной компетенции // Интернет-журнал «Эйдос» - 2005 // http://www,eidos.ru/joumal/2005/0523.htm. 14. Сафонова В.В. Культуроведение в системе современного языкового образования // ИЯШ. 2001.-№3.- с.17-24 15. Сафонова, Социокультурный подход к обуч.ин.яз 1991, стр.6 16. Сафонова В.В.Современные подходы к многоуровневому описанию в метод.целях. / В.В. Сафонова // М: Изд-во НИЦ «Еврошкола», 2004.- с.236 17. Сафонова В.В. Соизучениеязыков и культур в зеркале мировых тенденций развития современного языкового образования. стр 2 18. Сафонова, В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций / В.В. Сафонова. – Воронеж: Истоки, 1996. – с.237 19. Стернин И. А. Русский речевой этикет: Пособие для учителя. - Воронеж; ВОИПКРО, 1996 - 301 с. 20. Томахин Г. Д. Лингвострановедение. // ИЯШ. - 1996. - №6 , с.62. 21. Томахин Г. Д. Реалии в языке и культуре // ИЯШ. - 1997. - №5 22. Программно-методические материалы. Иностранные языки для школ и классов с углубленным изучением английского, немецкого, французского, испанского языков. Начальная школа. - М.:Дрофа, 1998. - 128с. (В соавторстве с Сафоновой В.В., Соловцовой Э.И.). 23. Definition of intercultural competence. http://www.kwintessential.co.uk/articles/info/definition-intercultural-competence.html 24. Knapp, Karlfried. Intercultural Communication in EESE // http://www.cs.uu.nl/docs/vakken/bci/programma/intercult.html 25. Rivers W. Teaching foreign language skills - 2 nd.ed. - Chicago, London.TheUniv. ofChicagopress. – 1981 26. http://grammar-tei.com/stixi-na-anglijskom-dlya-detej-english-poems-for-children/ 27. http://en.lyrsense.com/beatles/taxman 28. http://nauka-shop.com/mod/shop/productID/22589/ 29. http://www.amalgama-lab.com/songs/s/sting/englishman_in_new_york.html 30. http://web.snauka.ru/issues/2015/11/58955 31. http://festival.1september.ru/articles/628894/
