Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста

Поступление ребенка в школу знаменует собой новый этап не только развития, но и новую социальную среду взаимодействия, новые задачи, в которые ребенок будет включаться. Поэтому данный переходный этап называется младшим школьным возрастом и условно по возрастному отсчету начинается с 6-7 лет, т.е. с момента поступления в начальную школу. Верхней возрастной границей этого возраста принято считать 9-10 лет, когда ребенок завершает обучение в начальной школе и переходит к более сложному этапу обучения.
Младший школьный возраст является переходным этапом не просто так, а вследствие того, что ребенок по всем физическим и психическим показателям готов к дальнейшему развитию и стремится к нему. Продолжается рост и развитие всех систем организма, которые обеспечивают возможность перехода к целенаправленному систематическому обучению в школе. Прежде всего стоит обратить внимание на стремительное развитие мозга и всей нервной системы в целом. Физиологи говорят, что к семилетнему возрасту дети имеют достаточно развитую кору больших полушарий. Действительно, дети младшие школьники уже способны выполнять более сложные действия, в том числе и мыслительную работу. Однако, отделы мозга еще продолжают свое развитие и такие его участки как лобные доли, отвечающие за регуляцию и контроль сложных психический функций, еще развиты недостаточно. Лобные отделы коры головного мозга более-менее сформируются лишь к 12 годам, а значит младшие школьники еще не обладают в полной мере физиологически обоснованным регулирующим и тормозящим влиянием коры на подкорковые структуры мозга.
Описанные особенности развития детской психики и мозга находят свое отражение в поведении, а также в организационных способностях и психоэмоциональной сфере. В частности, дети этого возраста неусидчивы и неспособны сосредотачиваться длительное время на определенной деятельности, постоянно отвлекаются, им сложно контролировать свои эмоции и психическое возбуждение.
Важно отметить, что к семилетнему возрасту ребенок также входит в физиологический кризисный период, когда организм и системы органов начинают активный рост под влиянием эндокринной системы, перестраивается вся вегетативная система, она усложняется

. Таким образом, младшие школьники попадают в новую школьную социальную систему и, в то же время, сталкиваются с новым для себя развитием функций организма. Поэтому данный возрастной период развития называется кризисным, т.к. дети могут испытывать стрессовое воздействие вышеописанных изменений в их жизни и постепенном развитии.
Тем не менее, именно через преодоление стрессовых факторов и возможно развитие, более того, оно им и определяется. Причем физиологические и социальные изменения скорее не осложняют адаптацию детей, а дополняют друг друга и способствуют еще большему их развитию, становлению психических функций, развитию познавательных способностей. Это подтверждается таким интересным фактом, что дети отстающие в общем развитии именно на этапе кризисного семилетнего возраста могут догнать своих сверстников и вернутся в норму развития. Вообще сложно подогнать развитие детей этого возраста под строгие критерии оценки, потому что развитие каждого ребенка проходит в индивидуальном темпе. Кроме того, отмечаются и гендерные различия в скорости развития: девочки обычно развиваются быстрее. Возникает ситуация, когда в одном классе могут находится дети одного возраста, но на разных этапах своего психического и физиологического развития. Этот факт стоит особенно учитывать в педагогической ситуации.
Обучение в школе это в первую очередь умственная работа и дисциплина, к которой младшие школьники еще не до конца готовы – их внимание и концентрация на учебных задачах не устойчивы, имеется склонность к быстрому утомлению. Тем не менее эти показатели работоспособности и обучаемости растут значительными темпами, происходит всеобщее развитие.
Социальное окружение младших школьников претерпевает изменения. Это новая для них ситуация, когда они сами становятся частью общества и начинают выполнять социальные роли, а окружающие люди начинают предъявлять требования к ним – социальные ожидания. Система восприятия детей и их отношений постепенно перестраивается, и зависит во многом от способности справляться и отвечать социальным требованиям.
Изучив психофизиологические особенности младших школьников, можно с уверенностью сказать, что данный жизненный период ребенка является самым благоприятным для его интенсивного умственного, творческого, физического и иного развития