Психологические особенности студенческой молодежи

Студенческая жизнь (молодежь) - это последний этап социализации. Функциональная структура личности уже на этом этапе получила ряд новых, зрелых черт. Самой важной социальной функцией этого периода является выбор профессии. Выбор профессии и написание учебного заведения неизбежно будут различать жизненные пути девочек и мальчиков со всеми вытекающими отсюда социально-психологическими последствиями. Расширяется круг социально-политических задач и связанных с ними интересов и обязанностей.
Не существует фиксированного возрастного ограничения во время обучения (на этапе преемника терминологии Е. А. Климова) и может начаться как в подростковом возрасте, так и в раннем или позднем подростковом возрасте. Учащиеся профессиональных училищ, средних и высших специальных учебных заведений связаны обязательством профессии в форме соответствующей образовательной или самообразовательной деятельности, ориентации на конкретное профессиональное сообщество и вхождения в него на основе освоения конкретных профессиональных стандартов и требований, профессионального содержания в выбранной сфере деятельности. Однако в предыдущих возрастных группах формирование профессиональной ориентации было результатом иной, а не профессиональной деятельности. В настоящее время она включена в профессиональную подготовку и определяет все другие виды человеческой деятельности.
Исследования В. И. Степанского показывают, что одним из важнейших психологических условий, в полной мере раскрывающих особенности естественно-профессиональной деятельности студентов, является профессиональная среда юношей и девушек [18, с. 126].. Переход человека к профессиональному образованию качественно открывает новый этап в формировании его профессиональной ориентации, которая базируется на изменении личности и индивидуальности.
Личность рассматривается сущностной формой психологии как духовное и одухотворенное существо, человек, уникальная и самобытная личность, реализующая себя в творческой деятельности. "Как человек, - говорил В. И. Слободчиков, - раскрывается своеобразное "прочтение" социальных норм, чтобы выработать свой собственный, очень индивидуальный (уникальный и разный) образ жизни, свое мировоззрение, свою ("непубличную") личность, следующий звук своей совести" [27, С. 16]. Как уже отмечалось выше, работа психолога очень специфична по содержанию-это личность другого человека. Его особенность заключается в том, что психолог должен действовать как личность сам, человек, который имеет на это полное право. Таким образом, индивидуализация психической жизни студента на вузовском этапе представляет собой непрерывный процесс элиминации его собственной личности, которая стремится понять истинное внутреннее "Я" человека в свете высших ценностей и высших ценностей

. Точно так же для того, чтобы ценности стали достоянием души студента, необходимо создать условия для приобщения его к ценностям профессиональной сферы, осуществления учебной и профессиональной деятельности, с различными событиями, в том числе системными смыслами, которые могут служить ориентиром для достижения текущих целей студента, а также постановки и реализации Основ познавательной, практической и личностной деятельности. внутреннее " Я " человека в свете высших ценностей и ценностей. Точно так же для того, чтобы ценности стали достоянием души студента, необходимо создать условия для приобщения его к ценностям профессиональной сферы, осуществления учебной и профессиональной деятельности, с различными событиями, в том числе системными смыслами, которые могут служить ориентиром для текущих целей студента, а также постановки и реализации Основ познавательной, практической и личностной деятельности. Внутреннее " Я " человека в свете высших ценностей и ценностей. Точно так же для того, чтобы ценности стали достоянием души студента, необходимо создать условия для приобщения его к ценностям профессиональной сферы, осуществления учебной и профессиональной деятельности, с различными событиями, в том числе системными смыслами, которые могут служить ориентиром для достижения текущих целей студента, а также постановки и реализации Основ познавательной, практической и личностной деятельности.
Введение в профессиональную сферу считается необходимым жизненным фундаментом, который оптимизирует студенческую жизнь и делает ее осмысленной. При создании условий для моделирования профессиональных ситуаций, выполнения профессиональной или адекватной социальной деятельности понимается сущность профессии, формируется образ профессии, формируется профессиональное самопознание и профессионально значимые, личностные характеристики, профессиональная пригодность. Психологические характеристики близки к профессиональным характеристикам [1, с. 193].
Эмоциональное увлечение профессией является основным механизмом профессионализации на ранних этапах обучения в вузе. Позитивное отношение к профессии формируется за счет того, что многие социальные, экономические и личностные потребности могут быть реализованы в эмоционально привлекательной профессиональной деятельности, способствующей формированию мотивированной деятельности, в результате чего формируется более устойчивая профессиональная ориентация.
Эмоциональная составляющая профессиональной направленности устойчива при условии, что студенты наблюдают за деятельностью специалистов, представляющих преподавателей вуза на этапе обучения