Особенности ценностных ориентаций и самоотношения студентов ВУЗа
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования определяется значимостью системы ценностных ориентаций, которая является центральным личностным образованием и выражает содержательное отношение человека к социальной реальности. Эта система во многом определяет мотивацию поведения человека, оказывает существенное влияние на все аспекты его деятельности. Ценностные ориентации характеризуют внутреннюю готовность к выполнению определенных видов деятельности, связанных с удовлетворением потребностей и интересов, указывают на направленность поведения личности. Изучение системы ценностных ориентаций личности актуализируется в ситуации, когда происходят существенные изменения в структуре социальных ценностей, меняются идеалы, морально-правовые нормы становятся неустойчивыми. Такая ситуация характерна для современного российского общества. Проблема изучения ценностных ориентаций у студентов остается актуальной, поскольку, во-первых, отсутствует единый подход к трактовке понятия ценностных ориентаций; во-вторых, кардинальные изменения в политической, экономической и духовной сферах нашего общества влекут за собой радикальные изменения в ценностных ориентациях и действиях людей, особенно ярко выраженные среди молодежи. Цель: Изучить особенности ценностных ориентаций и самоотношения студентов вуза. Задачи: 1. Провести теоретический анализ проблемы исследования особенности ценностных ориентаций и самоотношения у студентов вуза 2. Подобрать методы изучения особенности ценностных ориентаций и самоотношения студентов вуза 3. Провести анализ результатов исследования ценностных ориентаций и самоотношения студентов вуза Объект: студенты вуза. Предмет: ценностные ориентации и самоотношение Основные гипотезы исследования: система ценностных ориентаций и система жизненных смыслов студентов педагогического вуза находятся во взаимосвязи. Методы исследования. В работе использовались сравнительный теоретический анализ научной литературы, тестирование и математическая обработка полученных данных с помощью статистических компьютерных программ. Для изучения структуры ценностей, ценностных ориентаций и личностных смыслов применялись хорошо известная в отечественной психологии и социологии методика М. Рокича, а также методика самоотношения С.Р. Пантелеева и морфологический тест жизненных ценностей. Дополнительными методами психологического анализа стали методы наблюдения и свободного интервьюирования. Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Психологические особенности студенческой молодежи
Студенческая жизнь (молодежь) - это последний этап социализации. Функциональная структура личности уже на этом этапе получила ряд новых, зрелых черт. Самой важной социальной функцией этого периода является выбор профессии. Выбор профессии и написание...
Открыть главуПодходы к исследованию ценностных ориентаций студентов в отечественной и зарубежной психологии
Общечеловеческие ценности и тенденции в ценностях всегда были основными предметами исследований в философии, этике, социологии и психологии. В психологии проблема ценностей всегда занимала особое место. В. Дильтей считал, что содержанием духовной жиз...
Открыть главуПодходы к исследованию самоотношения студентов в отечественной и зарубежной психологии
Проблема самоотношения подростков в современном мире очень актуальна, поскольку объясняется она тем, что каждый подросток в этот период становится самосознательным. Самоотношение очень тесно связано со свойствами личности, целями жизни и деятельности...
Открыть главуМетоды исследования ценностных ориентаций и самоотношения студентов вуза
Затем были использованы следующие методы. Метод 1. "Ценностная ориентация" (М. Рокич)) М. Рокич различает два класса ценностей: конечная вера в то, что конечная цель индивидуальности стоит того, чтобы ее преследовать; инструментальные убеждения в т...
Открыть главуРезультаты исследования ценностных ориентаций и самоотношения студентов вуза
Результаты исследования показали, что" семья " была первой у 65% пациентов.; на втором месте оказалось значение "я", что важно для 15%; на третьем месте 15% испытуемых имели значение" здоровье", хотя это значение не указано в опросе, но у респонденто...
Открыть главуЗаключение
Ценность - это значимость чего - то в мире для человека, и только признанная ценность может выполнять важнейшую ценностную функцию-функцию руководства к поведению. Ценностная ориентация проявляется в определенной направленности сознания и поведения, проявляющейся в социально значимых поступках и действиях. В ходе опроса было установлено, что по значимости жизненных ценностей на первом месте стоит ценность «семья»; на втором месте - ценность «я»; на третьем месте оказалась ценность «здоровье». Главной причиной, побудившей большее число испытуемых поступить в университет, была возможность повысить свой интеллектуальный уровень. Исследование ценностных ориентаций по методике М. Рокича среди студентов педагогического вуза позволило сделать следующие выводы: на первом месте в списке предпочтительных терминальных ценностей абсолютно доминируют следующие ценности: здоровье (физическое и психическое); счастливая семейная жизнь; уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений). Такие потребности, как: активная жизнь; наличие хороших и верных друзей; знание; Свобода, на втором этапе исследования утратили свое значение. В иерархии инструментальных ценностей абсолютно доминируют следующие ценности: жизнерадостность (чувство юмора); хорошие манеры (хорошие манеры). Третий ранг делился по таким ценностям, как: честность (правдивость, искренность); аккуратность (чистота), умение держать вещи в порядке, порядок в делах; широта взглядов (умение понимать чужую точку зрения, уважать чужие вкусы, обычаи, привычки). В целом у студентов четвертого курса сложилась система профессиональных ценностей. В то же время более половины ценностей находятся в состоянии внутреннего конфликта. Полученные данные свидетельствуют о необходимости уделять больше внимания профессиональной этике в образовательном процессе. Также необходимо организовать образовательный процесс в соответствии с требованиями рынка, то есть быть более практико-ориентированным. В этом случае образование станет более конкурентоспособным, а у студентов будет меньше внутренних конфликтов. В ходе нашего экспериментального исследования мы установили, что в иерархии жизненных ценностей испытуемых по методике «морфологический тест жизненных ценностей» В. Ф. Сопова и Л. В. Карпушина доминировали следующие ценности: ценность «саморазвития» - субъекты стремятся получить объективную информацию о своих чертах характера, способностях и других характеристиках своей личности. Респонденты стремятся к самосовершенствованию, считая, что потенциал человека практически безграничен и что, прежде всего в жизни необходимо добиться его наиболее полной реализации. Они серьезно относятся к своим обязанностям, компетентны в бизнесе, снисходительны к людям и их недостаткам, требовательны к себе. Ценность «достижения» - субъекты стремятся достичь конкретных и ощутимых результатов в разные периоды жизни. Они склонны тщательно планировать свою жизнь, ставя конкретные цели на каждом ее этапе и полагая, что главное-достичь этих целей. Зачастую большое количество жизненных достижений служат основой для их высокой самооценки. Таким образом, поставленные в работе задачи были успешно реализованы в ходе экспериментального исследования.
Список литературы
1.Асмолов А.Г. Психология личности. - М.: Издательство МГУ, 2018. - 367 с. 2.Алексеев В.Г. Ценностные ориентации личности и проблема их формирования. - М.: Академия, 2015. - 409 с. 3.Алексеев В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психологический журнал - 2019. - №5. - С. 63-70. 4.Астрецов Д. А. Методологические подходы к изучению самоотношения в психологии // Теоретическая психология. - 2015. - № 1. - С. 62–78. 5.Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система // Психологический журнал. - 2019. - №5. - С. 38-44. 6.Будинайте Г.Л., Корнилова Т.В. Личностные ценности и личностные предпосылки субъекта // Вопросы психологии - 2018.- №5. - С. 99-105. 7.Белинская Е.П. Социальная психология личности. - М.: Наука, 2016. - 304 с. 8.Галкина Г.А. Анализ ценностных ориентаций студентов // Современные проблемы науки и образования. – 2018. – № 2. – С. 34-39 9. Джеймс У. Психология. – М.: Академический Проект, 2016. -320 с. 10.Желонкина Ю.Н., Южакова И.О. Особенности ценностных ориентаций у студентов // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ. – 2018 - № 2(62). – С. 34-39 11. Кайгородов Б.В. Самопонимание: миф или реальность – М.: Московский психолого-социальный институт, 2016 - 184 с 12.Камбарова К. У. Ценностные ориентации — важнейший компонент структуры личности // Молодой ученый. - 2016. - №11. - С. 1808-1810. 13.Капезина Т.Т. Исследование ценностных ориентаций у студентов младших и старших курсов //Наука. Общество. Государство. - 2018. - С.1-7. 14.Колышко, А. М. Психология самоотношения: учебное пособие - Гродно: ГрГУ, 2014. – 273 с. 15. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: учеб. пособие для студентов вузов. - СПб.: Питер, 2017. - 508 с. 16.Миронов, А.В. Понятия ценности, виды и иерархия ценностей // Социально-гуманитарные знания. – 2017. – № 8. – С. 92–105. 17.Палагина А. О. Взаимосвязь ценностей с компонентами самоотношения у студентов // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Самара, март 2016 г.). - 2016. - С. 256-258. 18. Пантилеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. – М.: Глобол, 2015. – 241 с. 19.Ремшмидт, Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. – М.: Мир, 2016. – 320 с. 20. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб: Питер, 2015. - 712 с. 21. Стародубец О.Д. Особенности становления личной идентичности студентов вуза // Вестн. Амур. гос. ун-та. - 2018. - Вып. 24. - С. 16-18. 22. Столин, В.В. Самосознание личности. - М.: МГУ, 2017. - 378 с. 23. Фонарев, А.Р. Психология становления личности профессионала– М.: Издательство Московского психолого-социального института. 2015. – 240 с. 24. Фонарев, А.Р. Развитие личности в процессе профессионализации // Вопросы психологии. - 2017. - №6. – 72-83 с. 25.Чернова А. Д. Особенности самоотношения студентов-психологов // Молодой ученый. - 2018. - №50. - С. 479-481. 26.Шалова С. Ю. Профессионально-педагогические ценности в современном обществе // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. – 2019. - № 5. – С. 15–21. 27.Шевченко Я. Ю. Гендерные особенности ценностных ориентаций студентов вуза // Концепт. – 2018. – № 07 (июль). – С. 15-19
