Изучение ценностных ориентаций студентов, занимающихся спортом
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Исследование, представленное в данной курсовой работе, посвящено проблеме ценностных ориентаций личности. В настоящее время происходит усиление интереса к данной проблеме, поскольку остается достаточно много неразрешенных вопросов по поводу ее содержания, которое весьма субъективно для каждой личности. Мы ориентируемся в своем поведении на ценности, которые осознаем. Они становятся регуляторами в принятии решений. Можно сказать, что ценности тесно связаны со смыслами и становятся частью индивидуального сознания. Очевидно, что ценностные ориентации являются формой, причем основной, функционирования ценностей. Они есть ступень перехода в деятельность. Благодаря ценностным ориентациям, у нас формируются нравственные идеалы, самооценка, жизненные перспективы. Как предмет исследования, ценностные ориентации изучают философия, социология, антропология, юридическая наука. Понятно, что у каждой дисциплины свой набор методологических средств. При этом теоретические представления о том, что такое ценностные ориентации, многообразны. Например, философия рассматривает ценностные ориентации как важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные жизненным опытом индивида, всей совокупностью его переживаний. В социологическом аспекте ценностные ориентации определяются как установка личности на те или иные социальные ценности, предпочтительное отнесение их к определенной группе. Юридическая наука рассматривает ценностные ориентации как форму отражения правовой действительности, регулирующую человеческое поведение в юридически значимых ситуациях. Психологами ценностные ориентации рассматриваются с разных подходов: как способ дифференциации индивидом объектов по их значимости и как идеологическое, политическое, моральное, эстетическое и другие основания оценок субъектом окружающей действительности. Все это позволяет нам сделать вывод о том, что данная проблема нуждается в более пристальном рассмотрении. Поэтому исследование ценностных ориентаций личности является актуальным. В данной курсовой работе мы изучили ценностные ориентации студентов, занимающихся и не занимающихся спортом. В психологической науке исследования ценностных ориентаций молодежи, занимающейся спортом, проводились как зарубежными, так и отечественными учеными. При этом следует отметить, что не существует единой точки зрения о влиянии спорта на ценностные ориентации личности. Для общества вопрос о знании ценностных ориентаций студенчества очень важен. Сегодня юношество сталкивается с кризисом смыслов и ценностей в обществе, что может привести к деформации их смысловой сферы, а также к нарушению их адаптации к окружающему миру, к развитию девиаций в поведении. Мы должны понимать, что в форме ценностных ориентаций фиксируются самые важные ценности личности. Спорт, как один из важных институтов социализации, формирует социальную зрелость личности - ее цели, смыслы, ценности, положительно влияет на психологическое развитие личности. Повышается самооценка, социальная компетентность, академическая успешность. В нашем исследовании ценностные ориентации - это отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров, определяющих общий подход человека к миру, к себе, придающий смысл и направление личностным позициям, поведению, поступкам. Методологическая база исследования. В представленном исследовании мы опирались на основополагающие принципы: активности, развития, детерминизма, системности, единства сознания и деятельности, единства деятельности, отношений и общения (Г.М. Андреева, К.А. Абульханова-Славская, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.). Цель исследования – изучение ценностных ориентаций студентов, занимающихся спортом. Объект исследования – ценностные ориентации личности. Предмет исследования – особенности ценностных ориентации студентов, занимающихся спортом. Гипотеза: мы предположили, что, ценностные ориентации студентов, занимающихся спортом, имеют свои особенности, и поэтому отличаются от ценностных ориентаций студентов, которые спортом не занимаются. В частности, у студентов, занимающихся спортом, в системе ценностей преобладают здоровье, доминирование, успешность, достижения, самореализация, что обусловлено самой спецификой спортивной деятельности. Их жизнедеятельность более осмысленна, характеризуется стремлением к целям и конкретному результату.
Понятие ценностных ориентаций личности в научной литературе
Каждый из нас может вполне успешно функционировать, осознавая свои ценности. Если личность понимает, что для нее важно здоровье, она все делает для того, чтобы быть физически и психологически здоровой: правильно питается, посещает тренажерный зал, пр...
Открыть главуЦенностные ориентации студентов, занимающихся спортом
Говоря о студенчестве, можно уверено сказать, что представители этой группы отличаются от своих сверстников, которые не стали продолжать обучение, более высоким образовательным уровнем, активностью в потреблении культуры. Они желают много знать, чита...
Открыть главуОрганизация и содержание эмпирического исследования
Цель эмпирического исследования – исследование ценностных ориентаций студентов, занимающихся и не занимающихся спортом. Задачами исследования являются: 1.Осуществить психодиагностику ценностных ориентаций студентов, занимающихся и не занимающихся с...
Открыть главуКачественный и количественный анализ результатов эмпирического исследования
Для сравнительного анализа выраженности различных ценностей у групп студентов, занимающихся и не занимающихся спортом, мы провели нормировку. Для этого мы осуществили следующие процедуры: 1.Находится шкала с наибольшим числом вопросов. 2.Определяется...
Открыть главуЗаключение
Резюмируя основные теоретические и эмпирические положения, представленные в данной курсовой работе, можно сделать основные выводы на основе поэтапного решения задач, поставленных в работе. Решая первую задачу, нами обобщены теоретические сведения по изучению ценностных ориентаций личности в целом и студентов, занимающихся спортом - в частности. Нами сделан вывод, что ценностные ориентации - это широкая система ценностных отношений личности, поэтому они проявляются как избирательно-предпочтительное отношение не к отдельным предметам и явлениям, а к их совокупности, то есть выражают общую направленность индивида на те или иные виды социальных ценностей. Ценностные ориентации личности выступают регулятором человеческого поведения, оказывают влияние на мысли человека и эмоциональную сферу. Большинство исследователей считают, что ценностные ориентации людей, которые занимаются спортом, отличаются от ценностных ориентаций людей, спортом не занимающихся. Есть различия в значимости таких ценностей, как общение. Важно отметить, что есть исследователи, указывающие на отсутствие различий у испытуемых. В систему ценностей молодежи, занимающейся разными видами спорта, входят стремление к самосовершенствованию, самовыражению и самоутверждению. Ценностью выступает и сама спортивная деятельность с эмоциональной насыщенностью, возможностью проявить свою активность, стать успешным и получать моральное и материальное удовлетворение. Решая вторую и третью задачи, нами подобраны психодиагностические методики, направленных на изучение ценностных ориентаций студентов, и определена выборка испытуемых. Общая выборка испытуемых составила 60 человек. Испытуемыми выступили студенты в возрасте 18-19-ти лет. Это – студенты 1-го и 4-го курсов Тольяттинского государственного университета. Респонденты были разделены на 2 группы. В первую группу вошло 30 студентов – это те, кто систематически занимается спортом. Во вторую группу так же вошло 30 человек – студенты, не занимающиеся спортом. Вероятность выборки: случайная. Мы предположили, что, ценностные ориентации студентов, занимающихся спортом, имеют свои особенности, и поэтому отличаются от ценностных ориентаций студентов, которые спортом не занимаются. В частности, у студентов, занимающихся спортом, в системе ценностей преобладают здоровье, доминирование, успешность, достижения, самореализация, что обусловлено самой спецификой спортивной деятельности. Их жизнедеятельность более осмысленна, характеризуется стремлением к целям и конкретному результату. Для подтверждения гипотезы, мы использовали следующие методы и методики: изучение и анализ научно-психологической литературы, монографий и периодики, ценностный опросник (С. Шварц), методику «Свободный выбор ценностей» (Е.Б. Фанталова), тест «Смысложизненные ориентации» (Д.А. Леонтьев), математико-статистические методы анализа данных. В частности, коэффициент ранговой корреляции Спирмена и U-критерий Манна Уитни. Решая четвертую задачу, нами организовано и проведено эмпирическое исследование на предмет выявления особенностей ценностных ориентаций студентов, занимающихся и не занимающихся спортом. Доказана исходная гипотеза математико-статистическим методом. Использование коэффициента Манна-Уитни позволило доказать, что личные ценности студентов, занимающихся спортом, отличаются от ценностей студентов, спортом не занимающихся. Основные расхождения приходятся на ценности «безопасность», «конформность». Общими, близкими ценностями выступает «власть», а также «общение», «семья», «деньги», «моральная поддержка». Достоверность различий смысложизненных ориентаций студентов 2-х групп рассчитана при помощи коэффициента Манна-Уитни. Основные расхождения приходятся на ценности «цель» и «результат». Отличия наблюдаются по шкале «локус контроля – Я». Здесь у студентов, занимающихся спортом, высокий уровень, что соответствует представлению о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле. У студентов второй группы – средний уровень, что говорит о недостаточности личностных возможностей силы контролировать события собственной жизни. Студенты, занимающиеся спортом, показали средний уровень по ценности «Локус контроля – Жизнь». По данной шкале у студентов, не занимающихся спортом, низкие баллы. Им присущ фатализм, убежденность в том, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю, нет свободы выбора, часто самому невозможно принимать решения и бессмысленно что-либо загадывать на будущее. Решая пятую задачу, нами сделаны выводы по исследованию, которые представлены в данной курсовой работе. Таким образом, все поставленные задачи решены. Цель достигнута.
Список литературы
1.Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии. – М.: Академический проект, 2015. – 240 с. 2.Александрова, И.В. Влияние физической культуры на формирование социальных ценностей молодежи // Физическая культура, спорт и здоровье в современном обществе: сборник научных статей Всероссийской с международным участием научно-практической конференции. – Воронеж: Издательско-полиграфический центр «Научная книга», 2014. – С. 3-4. 3.Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. СПб., 2010. – 338 с. 4. Андреева, Г. М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2015. – 363 с. 5.Барцалкина В.В., Волкова Л.В., Кулагина И.Ю. Особенности ценностно-смысловой сферы при переживании трудной жизненной ситуации в зрелости // Консультативная психология и психотерапия. – 2019. – Т. 27. – № 2. – С. 69 – 81. 6.Василюк, Ф. Е. Психология переживания. – М.: Смысл, 2011. – 200 с. 7.Галажинский, Э.В. Проблема уровней самореализации человека: ценностно-смысловой контекст // Ценностные основания психологической науки и психология ценностей / под ред.B.В. Знакова, Г.В. Залевского. М.: Ин-т психологии РАН, 2008. – С. 123-147. 8.Дьяченко, М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы: Учеб. пособие для вузов. – Мн.: Изд-во БГУ, 2009. – 383с. 9.Дубровина, И.В. Психологические аспекты формирования ценностных ориентаций и интересов учащихся / И.В. Дубровина, Б.С. Круглов // Ценностные ориентации и интересы школьников. – М.: Изд. АПН, 1993. – С. 14–21. 10.Казакина, М.Г. Школьная жизнь в России и Америке: воспитание человечности / М.Г. Казакина. - СПб., 2014. - 763 с. 11. Карандашев, В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. СПб.: Речь, 2014. – 70 с. 12.Келли, Дж. Психология личности (Теория личностных конструктов). – СПб.: Речь, 2014. – 249 с. 13.Криличевский, В.И. Нравственное воспитание молодежи в сфере физической культуры и спорта // Физическая культура, спорт и здоровье в современном обществе: сборник научных статей Всероссийской с международным участием научно-практической конференции. – Воронеж: Издательско-полиграфический центр «Научная книга», 2016. – 578 с. 14.Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл, 2009. – 352 с. 15.Маслоу, А. По направлению к психологии бытия. M.: Эксмо-пресс, 2010. – 272 с. 16.Масленникова, В.А. Роль ценностных ориентаций в процессе социализации личности спортсмена // Материалы международной научной конференции психологов физической культуры и спорта «Рудиковские чтения» (11-14 июня 2007г.). – М.: Анита-пресс, 2007. - С.87. 17. Олпорт, Г.В. Становление личности. Избранные труды. – М.: Смысл, 2011. – 930 с. 18.Остапенко, Д.К. Представления о смысле жизни юношей, занимающихся спортом //Спортивный психолог. – 2015. – №3(38) – С. 55-59. 19.Остапенко, Д. К. Вовлеченность в спортивную деятельность как фактор изменения ценностно-смысловой сферы личности. – Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук: защищена 12.04.2015 г. 20. Переньи, С. Ценностные приоритеты в связи с занятиями спортом, физической культурой и спортом // Научные исследования. – 2010. – № 48. – С. 84–98. 21.Почтарева, Е. Ю.Ценностно-смысловая сфера личности: сущность, детерминанты, механизмы развития// Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. – 2017. – Вып.4. –С. 563–575. 22. Роттер Дж., Фрайджер P., Фэйдимен Дж. и теория социального когнитивного научения // Теория личности и личностный рост. – 2002. – С. 570–583. 23. Роджерс, К.Р. Гуманистическая психология: Теория и практика. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: МОДЭК, 2016. – 456 с. 24. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2009. – 424 с. 25.Рубинштейн, СЛ. Бытие и сознание. – СПб.: Питер, 2015. – 328 с. 26.Сагова З.А., Донцов Д.А. Исследование эмоционально-личностной сферы как регулятора функционального состояния спортсменов //Национальный психологический журнал. – 2018. – № 4(32). – С. 96–108. 27. Санькова, И. Ю. Ценности молодежи в сфере физической культуры и спорта // Молодой ученый. – 2017. – № 12 (146). – С. 588–591. 28. Серый, А.В. Ценностно-смысловая парадигма как основа построения обобщенной теории психологического консультирования // Вестник КРАУНЦ. Гуманитарные науки. – 2011. – № 2(18). –C. 132–142. 29. Сизова, А.В. Особенности развития эмоциональной сферы у студентов-психологов // Студенческий: электрон. научн. журн. –2019. – № 28(72). 30. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе. – М.: Школьная пресса, 2009. – 416 с. 31.Спешилова, Т.С. Особенности ценностно-смысловой сферы личности учащихся с явной, скрытой формами интеллектуальной одаренности и обычных учащихся//Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2011. – № 129. – С. 39-42. 32.Франкл, В. Психотерапия на практике. – М.: Аспект Пресс, 2009. – 84 с. 33. Шадрин, И.С. Проблема детерминации (самодетерминации) поведения в культурно-исторической и экзистенциальной психологии // Культурно-историческая психология. – 2012. – № 2. – С. 113-122. 34.Юнг, К.Г. Символы трансформации. – М.: ACT, 2008. – 731 с. 35.Ядов, В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности: Диспозиционная концепция. 2-е расширенное изд. – М.: ЦСПиМ, 2013. 36.Ясницкий, М. С. Ценностно-смысловая сфера личности. – Кемерово: Кемеровский гос. ун-т, 2015. – 92 с.
