Психологические особенности эмоциональной безопасности подростков
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования. Проблемой, которую решает данное исследование, является выявление особенностей саморегуляции, обеспечивающих подросткам ощущение психологической безопасности. Данный аспект важен для решения практических задач: выявление соотношения особенностей саморегуляции и психологической безопасности и благополучия подростков; проектирование системы психолого-педагогического сопровождения подростков; разработка системы развития механизмов саморегуляции подростков и т. д. События, происходящие в мире: в политике, экономике, социальной сфере приводят к потере многими людьми точки опоры, эмоциональной и психической устойчивости, заставляют сомневаться в собственных силах. Данные состояния приводят к тому, что человек не может совладать со стрессом и выбирает деструктивный путь поведения и деятельности. Однако есть категория людей, для которых наличие стрессовой ситуации в нескольких сферах жизни не является фактором, приводящим к катастрофическим последствиям. Стресс незначительно сказывается, или совсем не отражается на их внутреннем мире, ощущении своей психологической безопасности. Это категория людей, у которых способность к саморегуляции является одной из ведущих качеств личности. Механизмы саморегуляции закладываются еще в детском возрасте, проходя стадию своего закрепления и максимального развития в подростковом и юношеском возрасте. От того, насколько благополучно проходит данный процесс, во многом зависит успешность школьника, его дальнейшее самоопределение и самореализация. В то же время указанные процессы возможны только при наличии позитивного самоотношения и ощущения психологического комфорта и благополучия, другими словами – психологической безопасности подростков. Степень разработанности проблемы. Проблеме психологической безопасности посвящены исследования Г. Г. Вербины [10], Н. С. Ефимовой [13], Т. И. Колесниковой [22], Л. А. Михайлова [37], Л. А. Регуша [16], О. Р. Рыбалкина [40], В. П. Соломина [37], О. В. Шатрова [37], Н. Л. Шлыковой [49]. В работах М. И. Боришевского [8], В. Б. Горского [14], О. В. Завязкина [17], Б. В. Зейгарник [18], А. П. Корнилова [23], Б. Ф. Ломова [28], Е.Е.Мищенко [30] отмечена значимость и специфика формирования механизмов саморегуляции. На основе анализа научной литературы была выделена проблема исследования: какие особенности саморегуляции обеспечивают подросткам ощущение психологической безопасности? Целью данной работы стало выявление особенностей саморегуляции и ее влияния на психологическую безопасность подростков. Гипотеза исследования: на проявления психологической безопасности оказывает существенное влияние уровень саморегуляции подростков. Для проверки гипотезы и достижения цели были поставлены следующие задачи: – изучить проблему саморегуляции в психологии; – определить особенности влияния саморегуляции на психологическую безопасность подростков; – провести эмпирическое исследование влияния саморегуляции на психологическую безопасность подростков; – составить программу развития саморегуляции и психологической безопасности подростков. Объект исследования – саморегуляция и психологическая безопасность подростков. Предмет исследования: особенности влияния саморегуляции на психологическую безопасность подростков. Методы исследования: теоретические: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; эмпирические: опросник ССПМ («Стиль саморегуляции поведения»), разработанный В. И. Моросановой [31]; опросник «Саморегуляция» (ОС) (В.П. Прядеин совместно с К.В. Злоказовым они авторы методики?) [36]. База исследования: МОУ «СОШ №5» г. Саранск. Новизна и теоретическая значимость работы заключается в выделении возможностей повышения психологической безопасности подростков в процессе развития механизмов саморегуляции личности. Практическая значимость состоит в том, что разработанные рекомендации могут быть использованы в деятельности педагогов и психологов, работающих с подростками.
Проблема саморегуляции в психологии
Проблема саморегуляции человеческого поведения в области психологии имеет значительную роль с точки зрения психической активности и деятельности в различных сферах жизни. Саморегуляцию стали рассматривать относительно недавно, основываясь, главным об...
Открыть главуОсобенности психологической безопасности подростков
Вопросам безопасности личности и различных ее аспектов посвящено большое количество работ отечественных и зарубежных ученых. И, если проблема физической безопасности, безопасности жизни и здоровья изучена достаточно глубоко, рассмотрена с различных к...
Открыть главуЗаключение
В настоящей работе было проведено изучение уровня и характера саморегуляции детей подросткового возраста, а также – выявление взаимосвязи данного качества с обеспечением психологического благополучия школьников. В ходе теоретического анализа психолого-педагогической литературы было установлено, что способность к осознанному управлению собственным поведением, принятию взвешенных решений и регуляции деятельности формирует у школьников целый комплекс положительных личностных качеств и жизненных установок: уверенность в себе, самосознание и позитивное самоотношение, оптимизм в отношении собственных перспектив, стремление к активной познавательной деятельности, упорство в достижении цели, направленность на результат, лидерские способности, эмоциональную стабильность и др. В совокупности данные характеристики позволяют индивиду адекватно и объективно оценивать реальность, соотносить свои возможности и потребности, планировать и регулировать деятельность по преодолению проблем и достижению целей. В результате человек достигает удовлетворенности собственной деятельностью и ее результатами, что и составляет основу психологической безопасности. В данном исследовании были выделены компоненты психологического благополучия и проанализированы предпосылки к его формированию. В результате было выявлено, что основные составляющие психологического благополучия тесно связаны со способностью к самооценочной деятельности и саморегуляции.
