Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста

Прежде чем перейти к описанию особенностей детей старшего дошкольного возраста, отметим временные рамки этого периода – в современной литературе рассматривается отдельно старший возраст (5–6 лет) и подготовительный период (6–7 лет), однако существует классификация, при которой старший дошкольный возраст включает в себя возрастной период развития ребёнка 5–7 лет [20, с. 327].
В старшем дошкольном возрасте в физическом развитии может резко произойти скачок, например, ребенок, может резко вырасти. В остальном, движения шестилетнего ребенка становятся более стойкими, ребенок хорошо ощущает себя в пространстве, уверено может выполнять упражнения. На занятиях физкультурой набирают популярность соревновательные игры – эстафеты, иногда дошкольники соревнуются на уровне садов. Педагог по физкультуре дает разнообразные упражнения, с елью заинтересовать ребенка и освободить его от лишней энергии. Шестилетний дошкольник начинает осознавать важность ЗОЖ, появляются новые знания относительно здоровья в целом, а также ребенок осознанно понимает необходимость гигиены и режимных моментов [21, с. 124].
Особенность психики в этом возрасте – наличие осознанной саморегуляции. Ребенок старается адекватно реагировать на различные ситуации, хотя не всегда у него это получается. Основными стимулами для развития психических процессов служат противоречия, которые тесно связаны с потребностями ребенка. Некоторые из них: желание общаться, потребность в новом (эмоции, события, опыт), потребность в усвоении новых знаний, умений и навыков. Продолжает развиваться сенсорные умения: процессы ощущения, представления и восприятия начинают совершенствоваться не так быстро, как качественно, и в дальнейшем ребенок без труда усваивает и понимает сенсорные эталоны.
Начинает развитие такое явление, как апперцептия – осознанность восприятия, и зависимость последнего от прожитых событий и накопленного опыта, в связи с этим, восприятие модернизируется, становится целенаправленным и анализирующим

. Восприятие, которое специально организовано, сопутствует более глубокому понимаю вещей и явлений. Эмоциональный фон ребенка данного возраста уже достаточно уравновешен.
Коммуникативная сфера продолжает развитие, обостряется проблема «детей–звезд» и «детей–изгоев». В совместных играх используют правила и стараются следовать им, нарушителя исключают из игры или делают ему замечание. Р.Р. Решилова обращает внимание на то, что реальные детские отношения начинают значить больше, нежели отношения игровые. Сотрудничество в совместной деятельности выдвигается на первый план, дети стараются общими усилиями выполнять задачи, разделяя план действий на несколько участников. Общение со взрослыми вновь усиливается, теперь дети стараются поделиться своими знаниями со взрослыми, а также узнать новую информацию от них. Активно реализуется внеситуативно–личностная форма общения, ребенку интересно поговорить на отвлеченные, не связанные с нынешней обстановкой, темы, обсудить события.
Еще одним новообразованием является мораль, точнее ее понимание. Ребенок стремится контролировать поступки других людей, причем собственного отрицательного поведения иной раз не замечает.
В данный период происходит мощное развитие интеллекта. Ребенок данного возраста способен классифицировать, додумывать, выявлять связи и закономерности, иногда воспитатель направляет мысли ребенка в нужное русло. Шестилетка хорошо ориентируется во времени и пространстве, многие дети этого возраста хорошо ориентируется на местности, могут сами дойти до дома или описать маршрут в магазин. Развитие интеллекта прямо связано с расширением кругозора, детям интересен мир, факты, новости, природа, события