Проблемы создания благоприятных условий для развития социальных эмоций у дошкольника

Эмоциональная жизнь личности – это совокупность эмоциональных состояний, которые переживаются ею. Это особая форма существования ребенка в окружающем мире, когда он классифицирует объекты реальной действительности на «приятные» и «неприятные». Познавая мир и в определенной степени изменяя его, ребенок переживает все то, с чем сталкивается: испытывает удовлетворение и недовольство, радость и горе, возмущение и восхищение, гнев и стыд, уверенность в себе и стеснение и др. Разнообразные переживания ребенка, в которых проявляется его отношение к тому, что творится вокруг, отражаются в его эмоциях и чувствах. Чаще всего переживания вызваны теми объектами, которые приобретают для ребенка определенное жизненное значения, становятся для него ценными, поскольку способствуют или препятствуют удовлетворению его потребностей.
Эмоции вызывают активное или пассивное состояние, повышают или угнетают жизнедеятельность ребенка. В связи с этим, психологи делят эмоции на две группы: стенические, повышающие активность, энергию, жизнедеятельность, бодрость и астенические, которые наоборот снижают активность и подавляют жизнедеятельность. Итак, эмоции влияют на течение различных психических процессов и предопределяют формирование определенных черт характера личности.
Генетические задатки ребенка, его жизненный опыт, воспитание и обучение, относящиеся к эмоциональной сфере, а также обусловленное эмоциями поведение играют важную роль в развитии личности, в обретении ею определенных характерологических черт (например, раздражительность, веселье и т

. д.), которые обнаруживают тенденцию ребенка переживать в повседневной жизни эмоции.
В развитии эмоциональной жизни ребенка важную роль играют социальные условия (даже при низкой восприимчивости). Частое переживание ребенком определенной эмоции и ее выявление неизбежно приводят к формированию соответствующих личностных характеристик. Например, если ребенок в семейном кругу часто испытывает боязнь к покрикиванию или физическому наказанию со стороны матери или отца, такие тревожность и пугливость превращаются в его личностное свойство. На это обращал внимание В. Сухомлинский, который подчеркивал, что «в годы детства каждый ребенок требует внимания и ласки. Если он вырастает в обстановке бессердечности, то становится равнодушным к добру и красоте. Школа не может в полной мере заменить семью и особенно мать, но если ребенок не чувствует дома ласки и сердечности, заботы, мы, воспитатели – должны быть особенно внимательными к нему».
Ученые указывают, что «если родители постоянно говорят ребенку, что она неудачник, оболтус», то он рано или поздно начинает в это верить.
Но сначала происходит внутренний конфликт, поскольку ребенок знает, что не такой он уже и плохой, что пытается порадовать своих родителей, а они этого не замечают, стараясь подогнать его под свои мерки