Психологическое сопровождение профессионального выбора обучающихся

Введение

В современном мире являются достаточно распространенными и востребованными различные профессии типа «человек-человек». К таким профессиям относятся врачи, военные, психологи, продавцы и т.д. Специфика их профессиональной деятельности связана с тесным межличностным взаимодействием с людьми, с повышенными эмоциональными нагрузками, частыми стрессовыми ситуациями (Д. Л. Алигаджиева, С. А. Киреева, Е. А. Климов и др.). Одним из ярких представителей типа профессий «человек-человек» является педагог. К наиболее важным умениям педагога относятся навык устанавливать контакт с людьми, общительность, способность быстро принимать решения, эмоциональная устойчивость, толерантность, отзывчивость, умение понимать других людей (А. К. Маркова, Е. И. Кустова, Т. П. Жуйкова и др.). В связи с этим, мы считаем, что важно изучать и развивать у педагогов способность распознавать, понимать собственные и чужие эмоции и уметь их регулировать. Т.к. деятельность педагогических работников связана с воспитанием и обучением людей, прежде всего детей. В психологии такая способность, понимание и регулирование своих и чужих эмоций получила название эмоциональный интеллект (Р. Т. Алимбаева, И. Н. Андреева, Д. В. Люсин и др.). В современной психологии достаточно много исследований, посвященных изучению эмоционального интеллекта у педагогов, учителей и воспитателей. Они подтверждают важность данного феномена в структуре профессионально важных качеств педагога (Н. П. Александрова, А. Т. Ларина, С. М. Шингаева). Но между тем вызывают и ряд вопросов: с какими конкретно профессионально значимыми качествами педагога связан эмоциональный интеллект? Какие характеристики педагога позволяют ему легко проявлять свойства эмоционального интеллекта в педагогической деятельности? Таким образом, в связи с высокой актуальностью данной проблемы и наличием в современных исследованиях недосказанности нам представляется перспективным исследование эмоционального интеллекта как профессионально важного качества в профессиях типа человек-человек на примере педагогов. Объект работы: эмоциональный интеллект. Предмет работы: эмоциональный интеллект как профессионально-важное качество в профессиях типа человек-человек. Цель работы: изучение связи эмоционального интеллекта с профессионально важными качествами в профессиях типа человек-человек на примере педагогов дополнительного образования. В рамках достижения данной цели были поставлены следующие задачи: Изучить понятия и модели эмоционального интеллекта; Проанализировать место эмоционального интеллекта как профессионально-важного качества в профессиях типа человек-человек на современном этапе развития общества; Проанализировать связь между эмоциональным интеллектом и профессионально важными качествами у педагогов Сделать выводы. В ходе нашей работы была выдвинута следующая гипотеза: Вероятно, что чем выше уровень развития профессионализма педагога, тем более выражены проявления эмоционального интеллекта. Методы: Теоретический анализ научной литературы; Методы сбора данных: тестирование (опросный лист Е. И. Рогова «Характеристики учителя для успешного осуществления педагогической деятельности», «Какой вы педагог» (М. И. Станкин, модификация Р. Р. Калининой), тест эмоционального интеллекта Н. Холла в адаптации Е. П. Ильина. Методы математической обработки. Эмпирическая база В нашем исследовании приняли участие 30 педагогов МБОУ ДО «Станция юных техников» Артемовского городского округа. Из них 27 женщин, 3 мужчины. Средний стаж работы педагогов 6 лет.