Проблема изучения мотивации в психолого-педагогической литературе

Проблема мотивации является предметом изучения как в зарубежной, так и отечественной психологии. Сложность и многоаспектность проблемы мотивации раскрывает различные точки зрения понимания сущности мотивации, ее природы, структуры, на методы ее изучения.
Впервые слово «мотивация» употребил А. Шопенгауэр в своем труде «Четыре принципа достаточной причины». Затем термин стал употребляться в психологической литературе с целью изучения поведения человека, поиска причин.
В зарубежной психологии существуют различные точки зрения на сущность понятия «мотивация». В рамках динамического подхода, направленного на выявление психологических оснований, которые обеспечивают энергетическую основу мотивации, выделяются работы М. Вебера, У. Джеймса, К. Изарда, Р. Фрэнкина и других.
К. Изард мотивацию связывает с эмоциями, при этом каждая эмоция наполнена уникальными мотивационными функциями .
У. Джеймс разрабатывал понятие мотивация теоретически, понятие «привычка» было центральным в ассоциативной теории научения .
Обобщая опыт зарубежных исследователей, Р. Фрэнкин выделяет группы теорий мотивации: теории инстинктов, теории потребностей или личностных особенностей, теории побуждения или научения, теории мотивации к личностному росту и овладению мастерством, гуманистические теории, когнитивные теории .
В рамках персонологического подхода (содержательного) мотивация рассматривается как неотъемлемая часть личности, обеспечивающая ее целостность (Ю. Куль, А. Маслоу, Г. Мюррей, X. Хекхаузен и другие). Г. Мюррей мотивацию измерял мотивами, в частности, мотивом достижения, с помощью разработанной им методики «Тематический апперцептиный тест» (ТАТ).
А. Маслоу в своих трудах указывает на мотивацию как на системообразующий фактор, дающий возможность личности развиваться, проявлять себя в окружающей среде

. По сей день актуальна «пирамида потребностей» по А. Маслоу, объединяющая в структуру потребности в зависимости от их форм развития .
Достаточно известным, с точки зрения содержательного подхода, в психологии мотивации является и подход X. Хекхаузена. По его мнению, мотивация достижения – это «попытка увеличить или сохранить максимально высокими способности человека ко всем видам деятельности, к которым могут быть применены критерии успешности и где выполнение подобной деятельности может, следовательно, привести или к успеху, или к неудаче». Он также выделяет отличительные признаки мотивации достижения. Сама идея достижения чего-либо предполагает две возможности: достигнуть успеха или потерпеть неудачу. У людей с высокой мотивацией более выражена ориентация на достижение успеха. Мотивация достижения проявляется в тех случаях, когда какая-либо деятельность предполагает возможности для совершенствования. Задачи должны быть средней степени сложности. Также, мотивация достижения всегда ориентирована на цель, на определенный конечный результат. При этом для мотивации достижения присущ постоянный пересмотр целей. Для субъектов с высокой мотивацией достижения характерным является возвращение к прерванным ранее делам и доведение их до конца .
Исследования Ю. Куля, проходившие в русле гештальт-психологии, были направлены на изучение отдельных механизмах и структурах мотивации. Автор полагал, что основные тенденции развития современной психологии мотивации заключаются в том, что она перестает быть отдельной областью с четкими границами и самостоятельным предметом. При этом труд данного автора являлся максимально насыщенным с точки зрения эмпирического материала в области исследования психологических аспектов активности человека