Примеры театральной деятельности на занятиях

Главное в театральной работе в I классе - это разработка театральных пьес, которые помогают детям и учителю в создании психологически комфортной атмосферы занятий; погружают детей в присущий им элемент игры, сглаживают рамки урока; развивают у детей память, внимание, волю, мышление, воображение и коммуникативные навыки.
Работа по развитию языкового аппарата идет на уроках изучения алфавита во время знакомства с буквами:
Работа над артикуляцией. Гимнастика для губ, языка, челюсти (выполнение таких упражнений, как: «почистить зубы», «спрятать конфету», «лопатка», «улыбка», «трубка», «лошадь);
- ассоциации звучащих букв (ветер, вой, волк, жужжание пчелы и т. д.);
- картинки с буквами (как это выглядит)
Театральное представление в 1 классе рассматривается как время подготовки, которое формирует навыки коллективной игры с элементами театральной деятельности ребенка. Обеспечивает. Уже в конце первого класса дети могут ставить небольшие произведения детских поэтов. Например, К. Чуковского «Телефон», «Муха-цокотуха», «Путаница» и др.
Михалков «А что у вас есть?», «О девочке, которая плохо ела» и другие знакомство детей с театром включает в себя просмотр телевизионных фильмов, посещение театра, прослушивание сказок в грамматике.
Театрально-исполнительская деятельность во 2-м классе основана на освоении и расчете языка действия как особо выразительного материала театрального искусства. Дети привыкли обращать внимание на особенности действий людей: особенности пластики, внешности, языка, костюма и мимики. Ученики приобретают способность выполнять задание и выходить на сцену, чтобы действовать по правде. Формируется критерий «вера», «верить», «кривится» – «в истину».
Работа по развитию языкового аппарата продолжается:
- работайте над четкой артикуляцией. Гимнастика для губ, языка, челюсти, четкое произношение звуков. Скороговорка;
- Постановка дыхания, массаж мышц, участвующих в процессе дыхания (упражнения «свеча», «погаси свечу», «насос» и др.);
- Коррекция речевых ошибок с помощью логопеда.
Основными направлениями в работе в III классе являются надежность, достоверность исполнения, выраженная в целенаправленных действиях при предлагаемых обстоятельствах

. Для этого детям дается ряд упражнений, которые развивают именно эти навыки:
- предположение о предлагаемых обстоятельствах;
- рассказ о герое от его собственного лица;
- во имя персонажа, вступившего с ним в конфликт;
- придумывание событий до и после сцены;
- характеристика героя его собственной речью и т. д.
Таким образом, у учеников постепенно складывается представление о характере как об особом поведении. На этом этапе ребенок уже должен уметь рассматривать поступок как поступок, через который проявляется характер героя.
В 4-м классе успешно выполняются упражнения: «Трансформация пространства», «Трансформация себя», «Иллюстрация», постановка иллюстраций к музыке, кинопленки, чтение басен на барабанах, «Скажи это тоже», «Ключи», сказочные персонажи.
2. Театр как форма внеклассной работы
Театр наиболее распространенный способ включения театральной деятельности в учебный процесс. Он характеризуется своего рода офисной стандартной учебной деятельностью из театра и представляет собой более длительное мероприятие, организованное учителями после уроков, аналогичное принципу проведения деятельности актеров, режиссеров театра.
Все мероприятия здесь строятся вокруг школьного театра, состав которого можно разделить как на возрастные группы, так и на смешанные. Часто за руководство театральным кружком отвечает отдельный организатор или приглашенный профессионал с театральным образованием. Это эволюционировавшая форма организации театральной деятельности, так как здесь дети учатся, непосредственно участвуя в процессе разработки театральной постановки и доведения ее до логического конца.
Развитию коммуникативных навыков младших школьников способствуют формы групповой работы