Особенности использования коммуникативно-ориентированного подхода в обучении иностранному языку
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Сегодня преобразования в политической, социально-экономической и культурной жизни нашей страны обусловливают потребность в людях, обладающих иностранном языке как средством общения и могут использовать его для своего профессионального роста. Реалии настоящего ставят уже перед школьниками проблему овладения иностранным языком как средством общения и взаимодействия. Основное внимание необходимо уделять обеспечению базового минимума обучения с рациональным соотношением видов речевой деятельности. Необходимость научить школьников использовать иностранный язык как инструмент в диалоге культур разных стран мира побуждает методистов и учителей-практиков переосмысливать цели иноязычного обучения и акцентировать внимание на поисках действенных средств их достижения. В новых программах по иностранным языкам для средних общеобразовательных учебных заведений заложено важные принципы: коммуникативная направленность, личностная ориентация, автономия учащегося, взаимосвязанное обучение умений. Именно поэтому сегодня в методике преподавания иностранных языков предпочтение отдается коммуникативно-ориентированным методам, направленным на формирование умений адекватно выражать мысли. Основным принципом коммуникативно-ориентированного обучения является языковая деятельность. Участники общения должны научиться решать реальные и условные задачи совместной деятельности при помощи иностранного языка. Разработкой коммуникативного направления в той или иной мере занимались многие научные коллективы методисты. К ним в нашей стране следует отнести Институт русского языка имени А.С. Пушкина (А.А. Леонтьев, В.Г. Костомаров, О.Д. Митрофанова), представителей метода активизации резервных возможностей личности (Г.А. Китайгородская), методистов и психологов Э.П. Шубина, И.П. Гурвича, И.Л. Бим. Объект исследования - учебно-воспитательный процесс. Предмет исследования – коммуникативно-ориентированный подход в обучении иностранным языкам. В качестве гипотезы мы выдвигаем предположение о том, что уроки, в основе которых лежит коммуникативно-ориентированный подход помогают быстрее овладеть навыками общения на иностранном языке по сравнению с традиционными уроками. Цель исследования – выявление особенностей использования коммуникативно-ориентированного подхода в обучении иностранному языку. Задачи исследования: 1. Рассмотреть сущность коммуникативно-ориентированного подхода в образовании. 2. Охарактеризовать современные концептуальные принципы коммуникативно-ориентированного обучения. 3. Выявить уровень коммуникативного развития школьников. 4. Составить программу повышения уровня коммуникативных навыков учеников. Методы исследования: Анализ научных, педагогических источников с целью определения теоретических основ исследуемой проблемы. Описание собственного опыта использования коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.
Сущность коммуникативно-ориентированного подхода
Основной целью в процессе обучения иностранному языку является развитие их коммуникативной компетенции, которая предусматривает использование языка как средства общения в любых ситуациях. Речевая деятельность должна стать ключевым компонентом при обу...
Открыть главуСовременные концептуальные принципы коммуникативно- ориентированного обучения
Последние десятилетие методика изучения иностранного языка развивается под знаком коммуникативно-ориентированного обучения. Психологи, педагоги, методисты отмечают, чтобы ученики были способны не просто произносить на иностранном языке выученные слов...
Открыть главуОпределение уровня коммуникативного развития учеников
С целью проверки уровня коммуникативного развития в процессе обучения в основной школы было проведено экспериментальное обучение. В экспериментальном исследовании принимали участие 2 группы 5-А класса общеобразовательной школы I-III ступеней. В 5-А к...
Открыть главуПрограмма повышения коммуникативного уровня
Существуют определенные методические рекомендации по подготовке урока с интерактивными технологиями. Правила организации интерактивной работы учащихся на уроке следующие: 1. К работе должны быть привлечены разной степени все ученики. 2. Необходимо за...
Заключение
Пpoцeсcы глoбaлизaции cовременного общества, cтpемительное pазвитие современных информационно-коммуникативных технологий и экономики, и углубление связей России с другими странами значительно активизировало интерес к изучению иностранных языков. Всe более aктуaльным cтaет вопрос интесификaции и oптимизaции путей oвладения иностранным язком. Коммуникативность как направление сегодня выходит на передний план прежде всего потому, что после выдвижения в качестве цели обучения - развитие умения общаться на определенном иностранном языке - со временем все отчетливее стало ощущаться несоответствие между традиционными методами обучения и новой целью - углублять культурные и экономические связи между странами, повышать мобильность людей в разных сферах жизнедеятельности (профессиональной, туристической, досуговый). Этот подход определился в результате методического осмысления научных достижений в области лингвистики - теории коммуникативной лингвистики и психологии и теории деятельности, что нашло отражение в работах по психологии и методики обучения иностранным языкам. В действительности обучение на основе только коммуникативных задач практически не встречается. Поэтому термины «коммуникативное обучение» и «коммуникативно-ориентированное обучение» постепенно становятся синонимами. Итак, на сегодня конечной целью обучения иностранным языкам является обучение свободно ориентироваться в иноязычной среде и умение адекватно реагировать в различных ситуациях, то есть общение. Для того, чтобы научиться общению на иностранном языке, необходимо создать реальные жизненные ситуации (то, что называется аутентичностью общения), которые будут стимулировать изучение материала и производить адекватное поведение. Готовить изучающих иностранный язык, к участию в процессе иноязычного общения нужно в условиях иноязычного общения, созданного в классе. Это и определяет сущность коммуникативного общения, которое заключается в том, что процесс обучения является моделью процесса общения. Коммуникативный подход основывается на максимальный правильности. Его цель состоит в том, чтобы заинтересовать учащихся в изучении иностранного языка за накопление и расширение их знаний и опыта. Они должны быть готовы использовать язык для реальной коммуникации. При этом следует подчеркнуть, что термин «коммуникативность» не сводится только к установлению с помощью языка социальных контактов, это привлечение личности к духовным ценностям других культур. Этот подход привлекает тех, кто изучает язык, путем сосредоточения на темах, которые интересуют, и предоставления им возможности выбора текстов и заданий для достижения целей программы. Коммуникативная способность развивается путем привлечения учеников к решению широкого круга значимых, реалистичных и достижимых задач, которые имеют смысл, успешное решение которых вызывает удовлетворение и повышает их уверенность в себе. Результаты проведенного эксперимента указывают на то, что использование интерактивных методов является эффективным в обучении английскому языку. Выяснено, что интерактивная форма работы имеет значительные преимущества перед фронтальной и индивидуальной формах: в группах ученики привлекаются к коллективной творческой деятельности, осмысленного общения и взаимодействия, разделения труда между членами группы, осуществляется взаимообучение и взаимоконтроль. Использование разработанных упражнений в значительной степени способствовало повышению и внимания учащихся к изучению учебного материала. Ученики проявляли заинтересованность и активность во время выполнения предложенных упражнений.
Список литературы
Ахмадиева А.М. Приемы активизации устной речи учащихся на уроках английского языка в рамках коммуникативной методики обучения [Текст]:/А.М. Ахмадиева// Иностранные языки в школе. 2007. – №24. – с.8-9. Ильхамова, И. Н. Коммуникативно-ориентированный подход в обучении английскому языку / И. Н. Ильхамова. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2012. – № 11 (46). – С. 416-418. Кузнецова Л.М. Обучение диалогической, полилогической и монологической речи на основе коммуникативно-ориентированного подхода [Текст]:/Л.М. Кузнецова// Первое сентября.2008, – №10. –с.5-8. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам [Текст]:/Р.П. Мильруд, И.Р. Максимова// Иностранные языки в школе.2002, – №5. – с.12-16. Мильруд Р.П. Теоретические и практические проблемы обучения понимания коммуникативног смысла иноязычной речи [Текст]:/Р.П. Мильруд// Иностранные языки в школе.2005, – №1. – с.10-13. Оганджанян Н.Л. Элементы коммуникативной методики обучения английскому языку [Текст]:/Н.Л. Оганджанян// Первое сентября.2006, – №6. – с.13-15 Павлова Е.А. Коммуникативный подход в обучении грамматике [Текст]:/Е.А. Павлова// Первое сентября.2007, – №20. – с.5-8. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций [Текст]: Пособие для студентов педагогических вузов /Е.Н. Соловова.-3-е издание.-М.: Просвещение, 2005. – 239с. Сурженко О.Ю. Коммуникативная методика против традиционного метода обучения иностранному языку // Педагогика: традиции и инновации: материалы VI междунар. науч. конф. Челябинск, февраль 2015 г. – Челябинск: Два комсомольца, 2015. – С. 160–162. Сухова Л. В. Коммуникативно-ориентированное обучение иностранному языку и языковая парасреда как его системообразующий фактор // Иностранные языки в школе. – 2007. – №5. – С. 15-18. Сухова Л.В. Коммуникативно-ориентированное обучение иностранному языку и языковая парасреда как его системообразующий фактор [Текст]:/Л.В.Сухова// Иностранные языки в школе. 2003, – №8. – с.-14-17. Филатов В.М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и общеобразовательной школе [Текст]: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей (под редакцией В.М. Филатова)/ серия «Среднее профессиональное образование»-Ростов Н /Д: «Феникс», 2004, – 416с. Хохлова А.А., Нечаева А.А. Коммуникативные игры в обучении иностранному языку в техническом вузе // Вестник Самарского государственного технического университета. Сер. Психолого-педагогические науки. – 2016. – № 2(30). – С. 110–115. Шамов А. Н. Когнитивный подход к обучению лексике: моделирование и реализация : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.02 / А. Н. Шамов. – Н. Новгород, 2005. – 537 л. Littlewood W. Communicative language teaching: An expanding concept for a changing world / W. Littlewood // Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning. – Vol. II. – 2011. – PP. 541–547.
