Причины и особенности проявления тревожности детей младшего школьного возраста

В настоящее время изучение проблемы тревожности вызывает большой интерес, как у современных, так и у зарубежных психологов, именно поэтому этой теме посвящено так много работ. Механизм формирования тревожности как свойства личности заключается в том, что «при неоднократном повторении условий, провоцирующих высокие значения тревоги, создается постоянная готовность к переживанию этого состояния».
Л. М. Костина замечает, что постоянные переживания закрепляются и становятся одним из свойств личности, а именно тревожностью. Анализ многочисленных определений и толкований феномена тревожности в психологической литературе характеризует тревожность, тревогу и страх как некое взаимосвязанное единство. [6, с. 18].
Что же такое тревожность? Рассмотрим это понятие. Во-первых, тревожность можно охарактеризовать как эмоциональное состояние в определенной ситуации. Во-вторых, тревожность это и устойчивое свойство, определенная черта личности, темперамента, характера. В-третьих, некоторая тревожность, неизбежно проявляющаяся в некоторый временной период с разной периодичностью, присуща любому человеку. В-четвертых, устойчиво сохраняющаяся, сильная хроническая или возникающая вновь и вновь тревожность, которая проявляется не как последствие различных стрессов, уже считается результатом проявлением эмоциональных нарушений.
В работе А. М. Прихожан рассматривается механизм «замкнутого психологического круга». В этом круге наблюдается закрепление и усиление тревожности, которая в дальнейшем приводит к накоплению и укреплению отрицательного эмоционального опыта. Этот опыт, в свою очередь, создавая негативные прогностические и определяя во многом модальность актуальных переживаний, способствует увеличению и сохранению тревожности. [44, с. 157].
Перейдем к определению видов тревожности. Ч. Спилбергер выделяет два вида: личностная и ситуативная (реактивная). Личностная тревожность подразумевает широкий круг объективно безопасных обстоятельств как содержащих угрозу (тревожность как черта личности).
Ситуативная тревожность обычно появляется в качестве кратковременной реакции на какую-нибудь из конкретных ситуаций, объективно угрожающую человеку.
Тревожность - это склонность человека к переживанию тревоги. Это эмоциональное состояние, появляющееся в ситуациях неопределенной опасности и проявляющееся в ожидании негативного развития событий. [26, с. 128].
Тревожные люди живут, чувствуя постоянный беспричинный страх. Для них вопрос: «А вдруг что-нибудь произойдет?», - совершенно обычный, они могут постоянно размышлять об этом. Повышенная тревожность может дезорганизовать любую деятельность, в особенности значимую, это, в свою очередь, становится путем к низкой самооценке и неуверенности в себе.
Значит, тревожность может выступить в качестве одного из механизмов развития невроза, из-за того, что это эмоциональное состояние способствует развитию личностных противоречий.
Все то, что является характерным для тревожных взрослых, можно отнести и к тревожным детям

. Обычно у этих детей можно отметить неуверенность в себе и достаточно неустойчивую самооценку. Тревожные дети постоянно испытывают чувство страха перед неизвестным и новым, это в последствии приводит к тому, что они крайне редко проявляют инициативу. [36, с. 68].
Дети, испытывающие чувство тревожности, являются послушными, они не любят привлекать к себе внимания, быть в центре внимания – самое ужасное, что они могут себе представить. Таких детей называют скромными, застенчивыми. Однако примерность, аккуратность, дисциплинированность таких детей носят скорее защитный характер. Все эти действия направлены на избежание всяких неудач.
Предпосылкой к возникновению тревожности является сензитивность – это повышенная чувствительность. Однако, далеко не каждый ребенок с наличием повышенной чувствительности становится тревожным. Одним из решающих факторов здесь выступает способ отношения родителей с ребенком, которые иногда могут способствовать развитию тревожной личности. Например, такой способ общения между родителями и детьми как гиперпротекция (этому типу характерны чрезмерная забота, мелочный контроль, большое количество ограничений и запретов) может привести к развитию в ребенке тревожности. [25, с. 138].
В этом случае общение взрослого с ребенком носит авторитарный характер. Значит, у ребенка понижается уверенность в себе и в своих собственных силах. Ребёнку становится характерен страх неудач, отрицательной оценки, беспокойство, что он делает что-нибудь не так, то есть испытывает чувство тревоги, которое может укрепиться и развиться в стабильное личностное свойство - тревожность.
Если у ребёнка усиливается тревожность, появляются страхи - непременный спутник тревожности, то могут развиться невротические черты. Неуверенность в себе, как черта характера - это самоуничижительная установка на себя, на свои возможности и силы. Тревожность, как черта характера - это пессимистическая установка на жизнь, когда она представляется как преисполненная угроз и опасностей.
Неуверенность порождает тревожность и нерешительность, а они, в свою очередь, формируют соответствующий характер. Следовательно, неуверенный в себе, робкий, склонный к сомнениям и колебаниям, тревожный ребенок нерешителен, нередко инфантилен, несамостоятелен, повышенно внушаем.
Отрицательные последствия тревожности выражаются в том, что, не влияя в целом на интеллектуальное развитие, высокая степень тревожности может отрицательно сказаться на формировании творческого мышления, для которого естественны такие личностные черты, как отсутствие страха перед новым и неизвестным. Но тем не менее у детей старшего дошкольного возраста тревожность еще не является устойчивой чертой характера и относительно обратима при проведении соответствующих психолого- педагогических мероприятий