Понятие о педагогическом такте

Исследование проблемы формирования педагогического такта целесообразно начать с обзора трактовок данного понятия.
Энциклопедический словарь определяет такт как «чувство меры и приличия, выражающееся в словах и поступках человека; сознание той границы, которая дана каждому лицу в его душевных качествах и общественном положении, и деятельность, сообразная этому сознанию».
В словарях приведены другие трактовки понятия такта:
– такт (лат. tactus – прикосновение, осязание, чувство) – это «умение вести себя в соответствии с принятым этикетом и этическими нормами, умение понимать собеседника и не допускать неприятных для других людей ситуаций»;
– такт – «чувство меры, подсказывающее наиболее верный подход, наиболее деликатную линию поведения по отношению к кому-либо или чему-либо»;
– такт – «нравственная категория, помогающая регулировать взаимоотношения людей».
Педагогический такт (далее – ПТ) отличается от общего понятия такта. Если такт – это свойство личности, то ПТ обозначает наряду с личностными свойствами уважения, вежливости, внимательности и т.п. ещё и умение найти правильный подход к школьникам, являющееся воспитывающим средством.
В психологической и педагогической литературе нет единого определения педагогического такта. В различных источниках педагогический такт понимается или как соблюдение меры педагогического воздействия, или как наиболее эффективный способ педагогического воздействия, или как комплекс психологических качеств личности педагога.
Согласно педагогическому словарю, ПТ – это одна из форм реализации педагогической этики, чувство меры, проявляющееся в поведении и действиях педагога, которое включает в себя гуманность, уважение достоинства ребёнка, справедливое отношение к нему, выдержку и умение владеть собой в отношениях с людьми.
Ю.А.Лобейко, Н.М.Борозинец определяют ПТ как чувство меры, осознанную дозировку действий, способность проконтролировать его и, при необходимости уравновесить одни средства другими.
К.Д.Ушинский указывал на психологическую природу ПТ: «Педагогический такт есть в сущности своей не более, чем такт психологический»

. На основании данного мнения можно утверждать, что ПТ – это разновидность психологического такта, получившего специальное развитие в сфере профессиональной педагогики.
В трактовке А.С. Макаренко основой ПТ является морально-психологический облик педагога, его искренность и умение быть самим собой. Педагог понимал такт как меру «педагогически целесообразного, соразмерного воздействия». Макаренко выделил качественный аспект ПТ: умение выбрать правильный индивидуальный подход к воспитуемым в каждом конкретном случае, установить с ним доверительные отношения.
В.А.Сухомлинский связывает понятие ПТ с личностным подходом к формированию человека, называя компонентом данного подхода педагогический такт. Педагог утверждал, что ПТ, выполняя защитную функцию, ориентирован на оказание поддержки воспитаннику в осознании себя личностью. В.А.Сухомлинский определил основной фактор эффективности воздействия педагогического такта: любовь воспитателя к детям, уважение их достоинства, духовная общность педагогов и школьников.
Ш.А.Амонашвили, развивая идеи педагогов гуманистов, утверждал, что тактичность педагога, основывается на духовной общности участников образовательного процесса, на идее принятия школьника таким, каков он есть. Автор считал тактичность способом поиска индивидуального подходка к ребенку и выделял в структуре ПТ оптимальное сочетание доброжелательности и требовательности, терпение, умение управлять самостоятельной деятельностью учащихся.
Более обобщённое определение принадлежит И.Е.Синице, считающему ПТ профессиональным качеством педагога, которое позволяет ему в каждом отдельном случае применять к школьникам оптимальный способ воспитательного влияния