Понятие и сущность детско-родительских отношений

Феномен детско-родительских отношений известен очень давно. Он рассматривается в рамках культурно-исторического аспекта, что дает возможность акцентировать внимание на том, что данный феномен претерпевает постоянные изменения под воздействием различных социальных процессов, которые оказывают как положительное влияние, так и отрицательное.
Стоит отметить, что детско-родительские отношения являются фундаментом для формирования и развития других социальных связей ребенка в будущем. Кроме того, представленные отношения играют центральную роль в развитии самосознания – через них ребенок приобретает опыт отношения не только к другим, но и к самому себе.
Детско-родительские отношения рассматриваются в разных школах и направлениях, поэтому акцентируем внимание на них [4]:
психоаналитическая – представители данного направления особое внимание уделяли опыту взаимодействия родителей и детей. С позиции З. Фрейда, как одного из представителей психоаналитического направления, именно родители, а точнее общение с ними влияет на дальнейшее поведение и роль детей в решении противоречий, конфликтов, а также способствует социальной адаптации в различных социальных группах. О важности ухода за детьми в раннем возрасте и гуманного к ним отношения также подчеркивалось в работах А. Фрейд, З. Холла, К. Хорни, Дж. Боулби, Э. Эриксона, В. Шутца и др.;
бихевиористская – представители данного направления внесли большой вклад в изучение взаимодействия родителей и детей. Центральной проблемой указанного направления является социализация как процесс превращения изначально асоциального гуманоидного существа в полноценного члена человеческого общества, как продвижение от биологического состояния к социальному.
Главные идеи организации воспитания состоят в том, что родители рассматриваются как элементы среды, с одной стороны, и как агенты социализации и «конструкторы» поведения ребенка – с другой

. Им принадлежат разработанные схемы анализа взаимодействия, которые основаны на понимании человеческого поведения как функции подкреплений, наград, поощрений и наказаний;
гуманистическая – рассматривается в рамках работ и направлений Г. Олпорта, А. Маслоу, К. Роджерса, Ш. Бюллер, В. Франкла, Р. Мэя и многих других. Представители гуманистического направления акцентируют внимание на изучение моделей семейного воспитания.
Современные тенденции развития общества влекут за собой кардинальное изменение семьи как социального института, что непосредственно влияет на изменение детско-родительских отношений. Поэтому для рассмотрения особенностей формирования и развития детско-родительских отношений необходимо обратить внимание на типы семей, которые как раз выступают детерминантной особенностью отношений между родителями и детьми [17].
Первый тип – традиционная семья. В такой семье роли строго распределены и сводятся к лидирующему месту мужа и отца. Все остальные члены зависят от него. В основе лежат авторитарные отношения. Дети, воспитанные в семье традиционного типа, отличаются способностью к легкой социальной адаптивности, умением свободно вписываться в общественные структуры. Однако для людей, воспитанных в таких семьях, существует проблема нехватки инициативности, они стараются руководствоваться в работе традиционными нормами, не обладают гибкостью в общении, при решении различных проблем. Отношений родителей и детей не отличаются теплыми и нежными отношениями, скорее, они детско-родительские отношения имеют более формальный характер.
Следующий тип семьи – детоцентрический. Для данного типа характерно максимальное внимание к ребенку, к его физическим и психическим потребностям. Все лучшее для него. Все что не удалось получить от жизни родителям - ребенок обязательно должен получить - вот основной девиз этого типа семьи. Наряду со стремлением максимального развития своего ребенка родители стараются поддержать его социальный статус в коллективе, не оставляют без внимания круг друзей, способствуют развитию коммуникативных качеств