Стиль воспитания в семье как фактор формирования личности
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. Вопрос семейных отношений и ее влияние на ребенка волновали человечество уже с древних времен. Еще древние мыслители отмечали, что особенная роль в формировании и становлении психического состояния ребенка принадлежит семье. Семья является основополагающим фактором развития ребенка, как на ранних, так и на поздних возрастных этапах. Родители способствуют знакомству ребенка с окружающей средой, с общественными нормами и правилами, подают свой собственный пример. Семья как малая социальная группа – это самый главный социальный институт, в котором ребенок находится дольше всего. Нарушение внутрисемейной коммуникации приводит к многочисленным проблемам в развитии ребенка. Особенно подвергаются не благоприятным факторам семейного воздействия эмоциональная сфера. Разработанность проблемы: Проблеме семейного воспитания посвящали свои работы педагоги, социологи, психологи, психотерапевты: Н.Н.Авдеева, Т.В. Архиреева, А.Я. Варга, А.Е. Личко, А.С. Спиваковская, , Э.Г. Эйдемиллер и др. Проблему детско-родительских отношений также изучали такие психологи, как Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Л.И. Лисина, Д.Б. Эльконин и др. На связь типа семейного воспитания и агрессии указывали такие ученые, как А.Бандура, Ю.Г.Демьянов, Е.Т.Соколова, Р. Уолтерс и др. Актуальность данной работы определяет то, что в настоящее время наблюдается сложная ситуация: нарастание жестокости, безразличности к окружающим, порой даже к своим родным. И все это часто является последствиями неграмотного воспитания, эмоциональной холодности родителей, отсутствием понимания в детско-родительских отношениях. Цель курсовой работы: изучение стилей семейного воспитания и их влияния на личность. Задачи исследования: 1.Изучить понятие семья как основной источник психоэмоционального развития и стили семейного воспитания; 2. Охарактеризовать аспекты детско-родительских типов воспитания в контексте развития деструктивных личностных качеств; 3. Эмпирически изучить представленную проблематику. Объектом исследования: детско-родительские отношения; Предмет исследования: стиль семейного воспитания. Гипотеза: чем выше показатели отрицательного, неконструктивного стиля воспитания, тем больше уровень агрессивности у детей. Выборка исследования: дети младшего школьного возраста (30 детей), средний возраст которых 10-11 лет и их родители (мамы) в количестве 30 человек. Все семьи не полные. Методы исследования: 1.Теоретические: анализ, синтез, систематизация фактического материала по теме исследования; 2.Эмпирические: –Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис (АСВ); –Опросник родительского отношения (ОРО) (А.В. Варга, В.В. Столин); –Опросник «Басса-Дарки». 3.Метод математической обработки данных – критерий ранговой корреляции Ч. Спирмена. Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, шести подпунктов, заключения, списка использованной литературы и приложения. Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, формулируется цель, задачи, объект, предмет и гипотеза исследования, обозначается проблема. В первой главе рассматриваются теоретические основы изучаемой темы. Во второй главе проводится эмпирическое исследование изучаемого вопроса. В заключении сформулированы основные выводы.
Влияние типа семейного воспитания на формирование деструктивных личностных качеств
Психологическая атмосфера и психологический климат отражают ценности, которые присущи семье. Они находят отражение в формах и методах родительского воспитания. Стойкое эмоциональное настроение возникает в совокупности с настроениями всех членов семьи...
Открыть главуЗаключение
В процессе написания курсовой работы решались как теоретические, так и эмпирические задачи. Анализ научных публикаций последних лет показал, что социальная ситуация в мире предъявляет к младшему школьнику высокие требования и зачастую испытает его. Воспитание ребенка младшего школьного возраста определяется сложной системой трудных взаимоотношений. Реализация поставленных задач курсовой работы осуществлялась путем решения следующих задач: –Изучение понятие семья как основной источник психоэмоционального развития и стили семейного воспитания; –Описание младшего школьного возраста как возрастного периода; –Исследование аспектов детско-родительских типов воспитания в контексте развития агрессии младшего школьника. Агрессивное поведение является актуальной проблемой среди обучающихся начальной школы, которое сопровождается сложностями в социальной адаптации, неумении выстраивать отношения в коллективе, что затрудняет получение образования в целом. Особенно тяжело приходится ребенку, в которых присутствуют дисгармоничные типы воспитания. В процессе эмпирического исследования нами было выявлено, что большинство родителей исследуемой выборки склонны применять наказания очень редко. В воспитании школьников у всех родителей отсутствует гипопротекция, чрезмерность требований, расширение сферы родительских чувств, неразвитость родительских чувств и фобия утраты ребенка. У большинства респондентов преобладает стиль кооперации, мамы считают своих детей удачливыми, ребенок нравится им таким, какой он есть. Мнение ребенка уважается, у родителей прослеживается стремление проводить совместно много времени. В меньшей степени наблюдается отвержение, родители в малой степени проявляют интерес к своему ребенку. Наименее выражена гиперсоциализация. В процессе изучения агрессии было выявлено, что у большинства детей младшего школьного возраста преобладает негативизм, менее выражено раздражение. Некоторая часть испытывает обиду и вербальную агрессию. Все эти показатели, безусловно связаны с конфликтным поведением и отражают внутренне состояние ребенка. Были обнаружены высоко значимые положительные корреляции между характеристиками отвержение и косвенной агрессией, между отвержением и обидой. Выявлены высоко значимые отрицательные связи между стилем кооперация и физической агрессией. По другим шкалам статистически значимой связи не установлено. Таким образом, имеет место подтверждение гипотезы исследования: чем выше показатели отрицательного, неконструктивного стиля воспитания, тем больше уровень агрессивности у детей. Теоретический обзор научной, психолого-педагогической литературы позволил констатировать и подтвердить актуальность поставленной проблемы.
