Подростковый возраст. Психологические характеристики

В настоящее время в нашей стране подростковый период развития охватывает примерно с 11–12 лет и 14–17 лет, что в целом совпадает с образованием детей в средней и старшей школе.
Это самый длинный переходный период, отмеченный физическими изменениями. В это время происходит интенсивное развитие личности. Из психологического словаря: «Подростковый возраст - этап онтогенетического развития между детством и взрослым возрастом (с 11-12 до 16-17 лет), который характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вступлением во взрослую жизнь».
Психологические особенности подросткового возраста, по мнению различных авторов, считаются критическими и связаны с перестройкой в ​​трех ключевых областях: телесной, психологической и социальной.
На физическом уровне происходят значительные гормональные изменения, на социальном уровне подросток занимает промежуточное положение между взрослым и ребенком, в психологическом подростковом возрасте характеризуется формированием идентичности.
Психологические особенности подросткового возраста называют «подростковым комплексом».
Сущностью «подросткового комплекса» являются собственные, свойственные данному возрасту и определенные психологические особенности, поведенческие паттерны, специфические для подростков поведенческие реакции на воздействия окружающей среды.
Проявления "молодежного комплекса":
• чувствительность к оценке незнакомцев по их внешности
• крайнее высокомерие и категоричные суждения против других
• забота иногда существует с поразительной черствостью, мучительной застенчивостью с чванством, желанием быть признанным и оцененным другими - демонстрация независимости, борьба против власти, общих правил и общих ценностей, с обожествлением случайных идолов
Для этого возраста характерна эмоциональная нестабильность и резкие перепады настроения (от эйфории до депрессии). Наиболее сильные аффективные реакции возникают при попытке кого-либо из других посягать на чувства подростка. Пик эмоциональной нестабильности у нас наблюдается у мальчиков в возрасте 11-13 лет, у девочек - 13 и 15 лет.
Для подростков характерна полярность психики:
• преданность, настойчивость и импульсивность
• нестабильность может быть заменена апатией, отсутствием стремлений и желанием что-либо сделать,
• Повышенная уверенность в себе, категоричные суждения быстро сменяются уязвимостью и небезопасностью;
• необходимость сообщать об изменениях и желание уйти в отставку;
• Раздражительность в поведении, иногда в сочетании с застенчивостью;
• романтические чувства часто граничат с цинизмом, осторожностью;
• Нежность, сладость на фоне подросткового насилия.
Характерной чертой этого возраста является любопытство, пытливый ум, стремление к знаниям и информации; подросток стремится овладеть как можно большим объемом знаний, но иногда не обращая внимания на то, что знания подлежат систематизации.
По мнению Л

. И. Божовича, основное внимание в воспитании подростка должно быть сосредоточено на развитии мотивационной сферы личности: определении ее места в жизни, формировании мира и его влиянии на познавательную деятельность, самосознание и нравственное сознание. Именно в этот период сформировались нравственные ценности, жизненный кругозор, появляется осознание себя и своих способностей, способностей, интересов, желание чувствовать и становиться взрослыми, стремление общаться со сверстниками, это общие взгляды на жизнь, об отношениях между людьми, их будущем, другими словами - создание личных смыслов жизни.
В психическом развитии ребенка определяющим фактором является не только характер его ведущей деятельности, но и характер взаимоотношений с окружающими его людьми, в которые он вступает на разных этапах своего развития.
Поэтому общение подростков со сверстниками и взрослыми должно считаться важнейшим условием их личностного развития. Сбои в общении приводят к внутреннему дискомфорту, для компенсации которого нет объективно высоких показателей в других сферах их жизни и деятельности.
Общение субъективно воспринимается подростками как нечто личное и очень важное. Однако, как показывает анализ современного педагогического процесса, потребность учеников-подростков в поддерживающем конфиденциальном общении со взрослыми и сверстниками в школе очень часто не удовлетворяет их.
Это приводит к формированию повышенной тревожности, развитию чувства незащищенности, связанному с неадекватной и неустойчивой самооценкой, трудностями в личностном развитии, препятствует ориентации в жизненных ситуациях. Все это много раз усугубляется, если ребенок не имеет благоприятного общения в семье.
Влияет ли интернет на психику детей. На мой взгляд, это так. Особенно страдают дети, которые испытывают трудности в реальной жизни: сложная семейная ситуация, развод, продолжительная болезнь, гипер или отсутствие внимания со стороны родителей, трудности в школе или со сверстниками, низкая самооценка. В параллельной реальности это не проблема, поэтому ребенок убегает в мир, который удовлетворяет его естественные потребности: стабильность, комфорт, внимание и признание. Интернет дает возможность окунуться в воображаемый мир, чтобы удовлетворить свое воображение, отказаться от скучной и неприятной рутины. Поколение назад примерно такую ​​же роль играли книги и хобби.
Психологи всегда обращают внимание на тот факт, что так называемая «зависимость» может быть симптомом других, более серьезных проблем, без решения которых «симптоматическое лечение» будет бессмысленным