Подготовка научно-педагогического эксперимента в ДОУ

Педагогический эксперимент можно условно разделить на четыре этапа: подготовка, непосредственно проведение эксперимента, подведение итогов и внедрение результатов в практическую деятельность. Каждый этап имеет определенные цели, задачи и критерии завершения. В рамках данной главы необходимо рассмотреть особенности каждого из этапов. Так, на первом этапе, связанном с подготовкой эксперимента перед исследователем стоят задачи:
Во-первых, необходимо определить цель и задачи исследования, сформулировать гипотезы и т.д. Данная задача решается путем анализа научной литературы по планируемой теме исследования, результатов и особенностей проведения похожих экспериментов и т.д. При постановке цели и формулировании задач необходимо сформулировать их корректно, т.е. недопустимо использование трактовок, имеющих двоякое толкование. Сформулированные задачи должны быть направлены на достижение цели. При подготовке небольших экспериментов будет обоснованным определение одной цели, и трех-четырех задач. При определении гипотезы исследования также необходимо исходить из целей и задач эксперимента. Гипотеза представляет собой предположение, которое в ходе исследования будет подтверждено либо не подтверждено. Существует два уровня гипотезы: теоретический и эмпирический. При проведении педагогического эксперимента в первую очередь необходимо уделить внимание эмпирическим гипотезам, которые будут проверяться на практике

. При формулировке гипотезы возможно прогнозирование результатов исследования. Кроме того, прогнозирование может быть проведено с привлечением специалистов, путем проведения опроса об ожидаемых результатах эксперимента, доказанности гипотез и т.д. Это существенно повысит ценность исследования и позволит определить возможность прогнозирования результатов.
Во-вторых, необходимо определить дошкольное образовательное учреждение, в котором будет проводиться эксперимент. Для этого необходимо установление деловых отношений с руководством учреждения. Кроме того, необходимо договориться с родителями воспитанников, чтобы они выразили согласие.
В-третьих, необходимо определить методологию и сроки эксперимента. Эксперимент проводится зачастую с использованием таких методов, как наблюдение, анкетирование, опросы и т.д. Сроки эксперимента определяются целями, задачами и имеющимися у исследователя ресурсами. При определении методов необходимо разработать соответствующие бланки, например, опроса, наблюдения, динамики и прогресса и т.д.
В-четвертых, необходимо определить критерии и показатели оценки результатов исследования, а также способы обработки и систематизации информации. Критериями оценки может быть динамика изменений, количество положительных отзывов, субъективная оценка повышения качества образования и воспитания и т.д