Педагогика как наука и ее роль в системе военного образования
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы исследования состоит в том, что педагогика, являясь искусством воспитания, а также выражается одним из инструментов в формировании личности. По средствам образования человек преобразуется, приобретает новые черты, важные для его жизнедеятельности. Военная педагогика не только прививает к курсанту морально – этические категории, что немало важно, но и патриотические аспекты, которые дают возможность эффективнее справляться с насущными проблемами при несении службы, быть на страже вызовам сегодняшнего дня. Степень научной разработанности темы исследования. Содержания и проблематика педагогики как науки и ее роль в системе военного образования привлекает внимание многих научных деятелей. Среди исследовательской литературы можно выделить Вершинина В.Я., Загвязинского В. И., Ильинского И.М., Коджаспировой Г.М., Коджаспирова А.Ю., Котляровой И. О., Кочерга И.В., Кузнецова В.В., Понариной Н.Н., Романовой В.А., Серикова Г. Н., Стародубцева М.П., Терещенко А.Г. и многих других авторов. Объектом настоящего исследования являются общественные отношения, складывающиеся в системе военного образования и педагогике. Предметом исследования выступают правовые нормы, регулирующие общественные отношения, складывающиеся в процессе педагогике в системе военного образования. Цель исследования работы состоит в комплексном системно-правовом анализе педагогике как науки и ее роль в системе военного образования. На достижение указанной цели направленно решение следующих задач: Установить сущность педагогике; Определить категорию военная педагогика; Выявить роль педагогике в системе военного образования. Методология исследования состоит как из общенаучных методов: логический, дедукции и индукции, историзма, научности, системного анализа, так и частно-научные методы: исторический, социологический, сравнительно-правовой, статистический. Методика научного изучения и анализа, а также собранный материал предоставляют достаточный уровень обоснованности и достоверности научных выводов, формулируемых в данном исследовании. Структура и объём работы определены логикой научного исследования, определённой в его целях и задачах. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и использованных источников.
Сущность педагогики
Педагогика представляет собой доктрину о воспитании и обучении гражданина, прежде всего в период детства и юношества. Исследуемая категория происходит от древне - греческого слова в переводе «искусство воспитания», «мальчик», «подросток», «веду». Сле...
Открыть главуВоенная педагогика
Военное образование в Российской Федерации на современном этапе развития следует охарактеризовать как сложный и многогранный процесс, который связан с поиском уникальных путей повышения качества и эффективности подготовки военных кадров. Отечественно...
Открыть главуРоль педагогики в системе военного образования
Распад советского союза в 1991 году негативно отразились на системе отечественного военного образования. В названный период в стране ситуация привела к полной утрате обществом патриотического сознания. Государственное финансирование было недостаточны...
Открыть главуЗаключение
Педагогика является доктриной по искусство воспитания. Оперируя категориями – обучение и воспитание, и установленные взаимосвязи между ними, исследователи определяют образование как систему определенных элементов; а в воспитании выделяют системы собственных элементов. Определяется различные определения систем обучения и систем воспитания. В рамках первой главы мы установили сущность педагогике. При этом определили, что способность вести за собой молодого человека, обучение наукам должно осуществляться с привитием общих принципов морали, этики. Отсутствие последних индивида делает неполноценным, а общество из таковых людей становится нежизнеспособным. В рамках второй главы мы установили категорию военная педагогика. Под названной категорией понимаются закономерности военно-педагогического процесса, обучения и воспитания военнослужащих и воинских коллективов, их подготовки к успешному ведению боевых действий и военно-профессиональной деятельности. В рамках третьей главы мы установили роль педагогике в системе военного образования. Целью военных образовательных учреждений являются не только подготовка профессионалов по защите Отечества, но и граждан, которые должны обладать высокими моральными нравственными качествами, патриотов своей страны, от которых в большей степени зависит российских вооруженных сил в будущем. Рассмотрение военно-педагогических традиций происходит во взаимосвязи с достижениями военно-педагогической мысли периодов, которые предшествовали и современными реалиями военной педагогики. Переход на многоуровневую систему подготовки и воплощение компетентностного подхода в образовании, к выпускникам военных образовательных учреждений предъявляются высокие требования как в части их профессиональных навыков, так и нравственного воспитания. Следует напомнить, что солдат (офицер, военнослужащий) – это прежде всего идеал, модель, к которому курсант должен стремиться, прививая к себе глубокие морально-этические качества и чувство патриотизма к своей Родине. Многие проблемы появляются из некорректного воспитания и обучения курсантов, военнослужащих.
Список литературы
Закон РФ от 21.07.1993 № 5485-1 «О государственной тайне» (ред. от 29.07.2018 г.) // Собрание законодательства РФ, 13.10.1997, № 41. С. 8220-8235 Приказ Минобрнауки РФ от 15.02.2005 № 40 «О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации» // Бюллетень Министерства образования и науки РФ, 2005 г., № 4. Вершинин В.Я. Организационно – педагогические условия совершенствования управления военно - профессиональным образованием 2005 с.109 Военная педагогика: учебник для военных вузов / под ред. О.Ю. Ефремова. СПб.: Питер, 2015. 755 с. Загвязинский В. И. О стратегических ориентирах развития образования на современном этапе // Образование и наука. Изв. УрО РАО. 1999. № 1. С. 34-36 Ильинский И.М. О российских образовательных реформах // Высшее образование для XXI века: VI междунар. науч. конф. / под ред. И.М. Ильинского. М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2009. С. 8-26. Кобылецкий О. Модернизация военного образования // Ориентир. 2012. № 9. С. 32-33 Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М.: И; М.: Издательский центр «Академия», 2000. 176 с. Коджаспирова, Г. М. Педагогическая антропология : учеб. пособие для студентов вузов / Г. М. Коджаспирова. - М.: Гардарики, 2005. - 287 Котлярова И. О. Инновационные образовательные системы // Вестник ЮУрГУ. Сер. Образование, здравоохранение, физическая культура. Вып. 15, № 13 (113). 2008. С. 12-24 Кочерга И.В. Значение педагогических идей К.Д. Ушинского в современном образовательном пространстве // Журнал проблемы современного образования 2014 №2 с. 33 Кузнецов В.В. Общая и профессиональная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: ЭГВЕС, 2012. 140 с. с. 8 Паспорт приоритетного проекта «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации» (утв. президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам, протокол от 25 октября 2016 г. № 9) Понарина Н.Н. Глобальные проблемы современности в контексте будущего человечества // Общество и право. 2012. № 1 (38). С. 274-276 Козьма Прутков Самые остроумные афоризмы и цитаты / М 2013 с. 160 Романова В.А. Информационная составляющая гибридных войн современности // Государственное и муниципальное управление. Ученые записки СКАГС. 2015. № 2. С. 293-299 Сериков Г. Н. Гуманно ориентированная системно-синер-гетическая интерпретация человеческого ресурса // Вестник ЮУрГУ Сериков Г. Н., Сериков С. Г. Здоровьесбережение в гуманном образовании: моногр. Екатеринбург; Челябинск: Изд-во ЧГТУ, 1999. 242 с Стародубцев М.П. Военно-учебные заведения как высшая форма военного образования в России во второй половине XVIII века // Казанский педагогический журнал, № 2, 2016. С. 141-144. Терещенко А.Г. Обоснование основных этапов истории становления и развития военно – педагогического образования в России // Журнал Фундаментальные исследования 2015 №2 (часть 17) с. 3840-3844
