Педагогические условия развития эмпатии детей младшего школьного возраста

Важным признаком зрелого гражданского общества является его гуманность, которая постоянно реализуется ее носителями - членами этого общества - через отношение друг к другу, к большим объединений людей, к природной среды. Тотальная гуманизация жизни связана прежде всего с улучшением человеческих взаимоотношений. В этом контексте большое значение приобретает проблема развития и воспитания чувственной сферы личности. Самые высокие чувства, особенно нравственные, характеризующие высокоразвитую в духовном смысле человека, вдохновляют ее на великие дела и благородные поступки, которые не даются ребенку в готовом виде от рождения. Они формируются родителями, семьей, учебным заведением, обществом ... Работа с семьями учащихся является одной из важных звеньев просветительской деятельности педагогов. Иногда учителям достаточно сложно установить положительные и результативные контакты с родителями. Для того, чтобы правильно и гармонично воспитывать ребенка, пришла в учебное заведение, следует тесно сотрудничать учителям с родителями, а для этого нужна взаимоуважение, взаимопонимание, взаимоподдержка. Следует постоянно поощрять родителей к участию в жизни класса. Также нужно высказывать свои предложения родителям относительно их участия в жизни класса, а для этого следует использовать различные формы их привлечения. Следует помнить, что каждая семья имеет свои интересы и возможности, и о том, что нормы, правила и т.п. могут быть приемлемыми для одной семьи, для другой совершенно непригодны. Нужно пытаться давать родителям право решать, какая участие в работе для них лучше. Следует убедиться в понимании взрослыми, что любая помощь полезна и ценна. Учителя также должны быть терпеливыми. Привлечение родителей к воспитательному процессу может вызвать трудности как со стороны родителей, так и учителей, поэтому на развитие новых отношений понадобится некоторое время. Сотрудничество с родителями укрепляется тогда, когда оно базируется на достижении небольших промежуточных результатов в течение длительного времени. Ко всему прочему следует обращать внимание на эмоциональную связь между детьми и родителями. Доверие - важное условие возникновения и становления дружеских связей. В каждой школе существует своя, выверенная практикой и опытом система родительской просвещения, целью которой является повышение потенциала семейного воспитания и совершенствования его реализации. Формы работы и занятия с родителями могут охватывать разное количество родителей: быть общешкольными, проводиться в старшей, средней или младшей школе; охватывать классы по параллелям или в форме покласного всеобуча. В рамках этих занятий можно найти место и для подготовки родителей к эмоциональному развитию ребенка в семье, в частности воспитания эмпатии. Перед педагогами стоит задача актуализировать проблему эмоционального развития ребенка в семье, расширить знания родителей, подсказать пути и средства такой работы в семье.
Наиболее естественным является включить вопрос эмоционального развития детей в раздел, посвященный воспитательной деятельности семьи. Формами подготовки родителей к воспитанию у их детей эмпатии к сверстникам, к старшим, к больным и т.п. лучше служат беседы, семинары, обмен опытом, диспуты, обсуждения утверждений воспитательного содержания. Организационные условия проведения занятий. Для того чтобы успешно провести встречу с родителями, необходимо создать комфортную, непринужденную атмосферу. Замечено, что этому может способствовать применение нетрадиционных методов знакомства участников занятия. А. Докукина предлагает предложить родителям, называя свое имя, вспомнить, как их называли в детстве, рассказать о своих любимых блюдах, цветы, музыкальные предпочтения и тому подобное. Следует проявлять творчество в поисках методов представления родителей и их разнообразия. Родители должны привлекаться к активному обсуждению вопросов, предъявляемым как предмет разговора. Этого можно достичь, если вопрос требовать развернутых ответов. Полезно делить участников занятия на пары или небольшие группы, в которых родители, чувствуя себя свободно и непринужденно, могли бы высказать свою точку зрения

. Помещение, в котором проводится встреча, должно быть удобным и уютным. Стулья можно поставить по кругу, чтобы все присутствующие видели друг друга и чувствовали свое включение в обсуждение. Желательно использовать наглядность, видео-, раздаточные материалы для подкрепления выступлений. Рассказ об определенных ситуациях или событиях в классе могут подтверждаться фотографиями или видеозаписью. Обязательно должны включаться развлекательные и игровые моменты. Приглашая родителей на встречу, следует обращаться персонально к каждому из них. Планируя собрания, следует предусмотреть время для того, чтобы родители могли пообщаться между собой, ознакомиться с подготовленной наглядностью.
В системе педагогизации родителей беседа считается одной из самых действенных ее форм. Диалог педагога с родителями и обратная связь с участниками занятия способствуют более быстрому нахождению результативных путей воспитания и развития у детей эмпатии к людям вообще и сверстников в частности. Основными частями беседы являются: вступление, введение в тему, постановка проблемы, основная часть, завершение беседы и подведение итогов.
Ориентировочные темы бесед: «Эмоциональное развитие ребенка», «Пути и средства воспитания чувств у младших школьников» и др.
Диспуты является эффективным методом формирования у родителей суждений, оценок, убеждений, которые возникают в результате столкновения различных мнений и точек зрения в процессе его проведения. Тема и основные вопросы, которые будут обсуждаться, сообщаются родителям заблаговременно. Начало проведения: постановка проблемы, обоснование ее актуальности, краткий анализ, постановка ключевого вопроса для обсуждения. Когда проводится диспут, родители анализируют понятие, доказывают и защищают свои взгляды, пытаются аргументированно убедить своих оппонентов в шаткости или ложности их позиции. Педагог должен следить за корректностью высказываний выступающих, способствовать их открытости и искренности. Ориентировочная тема диспута: «Эффективное сострадание - помощь растление?» Вопрос для обсуждения: Что такое сопереживание и сочувствие? Нужны ли они каждому человеку? Когда и как нужно помогать другому? В каких случаях утверждение, что помощь развращает другого человека, справедливо? Действенные формы сострадания. Семинары значительным образом активизируют и стимулируют родителей, поскольку на них происходит дискуссионное обсуждение их собственного опыта воспитания у детей эмпатии и самостоятельно разработанной информации по этому вопросу. Коллективное обсуждение проблемы, свобода общения родителей между собой на семинарских занятиях создают условия для образования доброжелательных и искренних контактов.
Выделяются следующие организационные этапы семинара:
подготовительный (определение тематики, разработка вопросов, подбор, формулировки задач, распределение вопросов среди родителей, самостоятельная работа родителей, консультирование родителей),
основной (вступительное слово учителя - объявление темы занятия, ознакомление с ходом его проведения, введение в тему; выступления родителей; вопрос, совместное обсуждение),
заключительный (подведение итогов, формулировка обобщений).
Эффективной формой самостоятельной работы является их самодиагностика способностью к эмпатии. Для этого родителям следует предложить сделать в домашних условиях тестирования - самоисследования присущих им эмпатийных тенденций. Важными методами и способами нравственного воспитания учащихся младшего школьного возраста Ушинский считал убеждение, предотвращения неправильном поведении, педагогический такт учителя и поощрения и наказания, но не телесные, личный пример учителя, а также родителей и старших, правильный режим, обучение и тому подобное. Еще одним средством воспитания эмпатии и морального целом, по его мнению, является физический труд, с помощью которой формируются лучшие моральные качества учащихся младшего школьного возраста, но с условием правильного поеднування ее с трудом умственным. В своей статье «Труд в его психическом и воспитательном значении» [9] Ушинский указывал на то, что роль физического труда не только в воспитании детей и молодежи, но и в развитии общества в целом