Структура эмпатии как качества личности у детей младшего школьного возраста

Несмотря на многочисленные труды, в которых эмпатия определяется как психолого-педагогическое явление, в педагогической науке пока не существует единого подхода к определению структурных компонентов эмпатии.
Структура эмпатии анализировалась различными исследователями (А. Валантинас, Т. Василишина, Л. Выговская, В. Кротенко, Л. Малицкая, С. Максименко, С. Огороднийчук, Г. Свидерская, И. Юсупов и др.). Так, Л. Выговская выделила три взаимосвязанные компонента эмпатии:
когнитивный (мыслительные операции, фактическое знание об объекте),
аффективный (эмоциональные реакции на определенный объект или человека),
конативный (моторные реакции, поведенческий намерение человека по отношению к лицу или объекту взаимодействия, поступки) [6].
М. Обозов предложил структурно-динамическую модель эмпатии, в состав которой входят:
1. Когнитивный компонент - понимание состояния другого человека без изменения своего собственного состояния; это простейшая форма эмпатии, начало эмпатийного акта.
2. Эмоциональный компонент - важнейший в структуре эмпатии, без него невозможно ни действенный компонент, ни когнитивный, поскольку они не отражают основной сущности эмпатии - сочувствие, сопереживание.
3

. Действенный компонент не является обязательным во всех случаях взаимодействия людей, но является высшей формой межличностных отношений. При наличии действующего компонента люди не только понимают состояние друг друга, выражают сочувствие и сопереживание, но и оказывают взаимную помощь [17].
В экспериментальных исследованиях Т. Гавриловой, А. Санников ведущей является мнение о том, что действующий компонент - это наиболее сложная форма эмпатии, поскольку характеризует «моральное ядро» личности, ее гуманистическую направленность.
По мнению Кротенко, эмпатия - это моральное качество, которое развивается в зависимости от уровня развития личности, ее способности состояние другого, тесно связана с психологическими новообразованиями и социогенными потребностями человека и существует в двух основных формах - пассивного созерцания (сочувствие) и активного действия (сопереживание). В структуре эмпатии исследовательница выделяет три компонента:
1) эмоционально-оценочный - отражение состояния человека;
2) познавательный - отражение объектов и явлений, на основе которого возникают определенные потребности, цели и мотивы человека, находящегося в определенном эмоциональном состоянии;
3) поведенческий - активное действие, которое субъект направляет на решение емпатогеннои ситуации [13].
Эмпатия у младших школьников, по мнению В