Особенности влияния ЕГЭ на процесс формирования компетенций учащихся

Процесс модернизации системы отечественного образования предусматривает переход к стандартам нового поколения. Идеологической основой этих стандартов можно назвать компетентности подход. Внедрение в сфере образования понятий компетентностный подход и ключевые компетенции можно связать со стремлением актуализировать связь между изменениями, происходящими в обществе, и образовательным процессом.
Компетентностный подход предусматривает развитие у обучающихся способностей самостоятельно решать возникающие проблемы с использованием ранее полученного опыта. Содержание образования при этом рассматривается как адаптация социального опыта в решении проблем.
Во многом переход к компетентностному подходу обусловлен тем, что доступ к информации становится всё более свободным, что лишило школу той роли монополиста в предоставлении знаний, которую она некогда играла.
Если пытаться дать определение понятию ключевых компетенций, то их можно охарактеризовать как «определённые обществом, самой личностью способности, умения, которые помогают человеку в любой ситуации достичь положительных результатов, как в личной, так и в профессиональной сферах жизни».
В рамках данной работы представляется уместным использовать классификацию компетенций, которая была разработана А. В. Хуторским. Соответственно можно говорить о выделении следующих компетенций. Ценностно-смысловая компетенция. Общекультурная компетенция. Учебно-познавательная компетенция. Информационная компетенция. Коммуникативная компетенция. Социально-трудовая компетенция. Компетенция личностного самоусовершенствования.
Формирование ценностно-смысловой компетенции предполагает развитие у учащихся представлений о том, каким образом он может использовать полученные знания и навыки не только в образовательном процессе, но и в последующей жизни.
Важную роль в данном случае для формирования компетентности может сыграть задание, связанное с оценкой спорных точек зрения. существующих в исторической науке. При выполнении этого типа заданий учащиеся должны понимать, что умение приводить аргументы как в пользу определённой точки зрения, так и против может помочь им в дальнейшем отстаивать собственные решения как в профессиональной сфере, так и в области личных взаимоотношений.
Историческое сочинение также может способствовать развитию данной компетенции, так как предполагает наличие умения выделять главное, отличать от второстепенного и сосредотачиваться именно на нём.
Формирование общекультурной компетенции умение использовать знания и навыки, полученные при изучении на одном предмете за рамками определённой дисциплины

. Многие задания ЕГЭ нацелены на то, чтобы проверить у учащихся не только знания конкретных исторических фактов, но и навыки грамотной, логически связанной речи. Здесь вновь стоит подчеркнуть важность такого задания как историческое сочинение по определённому периоду. Однако подобные умения могут быть использованы также в задании, направленном на работу с тестом исторического источника, которое предполагает использование информации не только из самого текста, но и соответствующих знаний по всему курсу истории.
Под учебно-познавательной компетенцией принято понимать совокупность навыков в сфере самостоятельной познавательной деятельности. Это могут быть знания и умения, предполагающие целеполагание, анализ, рефлексию. Предполагается, что учащийся должен владеть эвристическими методами решения встающих перед ним проблем. Учащийся должен уметь отличать факты от предположений и гипотез.
Для формирования данной компетенции в преподавании используются задания, связанные с проблемными ситуациями. В результате обучающийся должен используя имеющийся в его распоряжении фактический материал с помощью сравнений, обобщений и конкретизации получить новое знание. В качестве примеров заданий ЕГЭ, которые призваны проверить уровень развития данной компетенции можно привести те, которые связаны с использованием иллюстративного материала. Они предусматривают, что учащийся способен извлекать информацию из различных источников, соотносить её с имеющимися у него общими сведениями из курса истории. Также развитию данной компетенции способствуют задания, связанные с анализом карт и схем.
Информационные компетенции предусматривают формирование умений обучающихся к самостоятельному поиску и анализу информации, а также её преобразованию и передаче. Предполагается, что учащийся не должен ограничиваться только теми сведениями, которые ему предоставляет учебная литература, но активно использовать имеющиеся в его распоряжении современные технологии для получения дополнительной информации.
Конечно, когда мы говорим именно про проведение ЕГЭ вряд ли можно говорить о непосредственном использовании ресурсов Интернета, так как сложно в данном случае будет совместить это с необходимостью проверки определённого уровня знаний учащихся