Основные проблемы, возникающие при подготовке к ЕГЭ по истории и оценивании его результатов
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
После внесения соответствующих изменений, ориентированных на новый ФГОС, было получено достаточно статистической информации для того, чтобы говорить об основных сложностях и проблемах, которые возникают как при подготовке учащихся, так и при оценивании выполненных ими заданий.
Хотя в целом задания на хронологическую последовательность не вызывали у учащихся осложнений, можно говорить о том, что они гораздо чаще ошибались при определении в хронологической последовательности места события из зарубежной истории.
Ещё одной весьма характерной ошибкой является смешивание исторических событий, которые имели определённые общие черты, но происходили в разные исторические периоды. Например при выборе даты присоединения Твери к Московскому княжеству, наиболее частый ошибочный ответ был 1327 г, вместо правильного варианта 1485. Скорее всего, это объясняется тем, что указанная ошибочная дата также тесно связан историей московско-тверских отношений, именно в этот год ордынские войска в союзе с московским князем разорили Тверь.
Задания, связанные с проверками знания исторических терминов и понятий вызывали затруднения у почти полвины учащихся в случае необходимости самостоятельно написать необходимый термин. Главной причиной ошибок стали возможные совпадения признаков понятия с другими терминами и незнание полного перечня всех признаков. В частности, в задании, ответ на который предусматривал термин «народничество», распространёнными вариантами ответа были «декабристы» и «марксисты».
Если рассматривать задания, связанные с выявлением соотношений между историческими явлениями, процессами и относящимися к ним фактами, то там можно выделить 2 наиболее характерных закономерности в плане основных ошибок. Для выпускников свойственно плохое запоминание событий, которые относятся к наиболее насыщенным периодам отечественной истории, например 1917 г. и Гражданская война. Также можно отметить, что учащиеся испытывают затруднения при запоминании названий битв и мирных договоров, что приводит к тому, что последние не всегда могут быть соотнесены с соответствующими войнами.
При выполнении задания под номером 7 учащиеся чаще испытывали затруднения в том случае, если в задании речь шла не об отдельных фактах, а о долговременных процессах. Скорее всего, данная ошибка «связана с непониманием сути исторических процессов, которые характеризуются протяжённостью во времени». В частности, усвоив представление о зарождении мануфактурного производства в России в XVII веке, учащиеся испытывают сложности при понимании того, что этот процесс продолжался и в следующем столетии.
В 11 задании наибольшее количество ошибок связано с определением событий всемирной истории. Это показывает, что необходимо уделить больше внимания изучению истории России в контексте мировой истории.
Три задания в ЕГЭ по истории посвящены работе с историческими источниками
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
. Наибольшее количество ошибок было отмечено в 6 задании, так как оно подразумевает работу сразу с двумя тестовыми отрывками. Естественно, что наиболее важным навыком, который помогает справиться с заданиями является умение проводить атрибуцию предложенного документа. При этом в 6 и 12 задании необходимо использовать информацию из источника с применением контекстных знаний.
Сложности в основном возникали в тех случаях, когда атрибуцию документа невозможно было провести только по ключевым словам, а нужно было понять смысл всего приведённого отрывка.
Стоит также отметить, что нередкими в случае 12 задания причиной ошибок могла стать невнимательность, нежелание полностью прочитать текст документа. Это приводило к тому, что учащиеся не всегда могли верно оценить правдивость суждений, которые касались содержания документа.
Если проанализировать результаты ЕГЭ по истории за 2018 г., то можно увидеть, что с заданием на знание исторических персоналий справились 44% выпускников. Наиболее частые ошибки были связаны с приписыванием историческим личностям участия в тех событиях которые были близки по времени к периоду их деятельности. Можно сделать вывод о том, что необходимо больше внимания на уроках истории уделить значению деятельности отдельных личностей в историческом процессе.
Учащиеся продолжают испытывать значительные затруднения при вопросах. Связанных с историей культуры и искусства. об этом свидетельствуют результаты выполнения задания 17, с которым в 2018 г. справились лишь 38% выпускников. При этом порой в ошибках можно было встретить не просто незнание отдельных фамилий, но и непонимание общих закономерностей развития культуры. Так почти 20% сдававших экзамен приписали картину «Портрет неизвестной крестьянки в русском костюме» Андрею Рублёву. Очевидно, что знания по истории культуры во многом продолжают рассматриваться как второстепенные при изучении курса истории.
Среди заданий, которые были связаны с работой по исторической карте, наибольшие сложности возникли с 15, которое предусматривало проверку не столько умения читать карту и ориентироваться по ней, сколько использование соответствующих контекстных знаний. Когда в задании были использованы карты, связанные с историей Великой Отечественной, то дополнительно можно отметить, что ученики испытывали затруднения в области знания фамилий советских военачальников.
Результаты заданий, связанных с работой с изобразительной наглядностью, остаются достаточно низкими. В основном это связано с незнанием фактов, которые необходимы для атрибуции изображения и его анализа. Также можно вновь вспомнить о том, что невысокий результат показа был в сфере истории культуры. Соответственно, учащиеся не могли узнать тех памятников скульптуры, архитектурных сооружений, которые были представлены на изображениях
50% курсовой работы недоступно для прочтения
Закажи написание курсовой работы по выбранной теме всего за пару кликов. Персональная работа в кратчайшее время!
