Особенности разрешения конфликтов детьми младшего школьного возраста
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что конфликты, которые человек переживает с раннего детства определяют развитие его личности (конструктивный или деструктивный характер поведения в конфликтных ситуациях). Не меньшую роль они играют и в социальной жизни человека, в его внутреннем мире и в межгрупповых отношениях. Причинами конфронтации между людьми чаще всего являются наличие разных базовых ценностей, моральных качеств, особенностей социальной перцепции, отличие поведения и жизненных принципов, неудовлетворенность коммуникацией, различие в социальном статусе, наличие материальных благ и многое другое. Конфликты не обходят стороной ни детско-родительские отношения, ни межличностные взаимоотношения в среде сверстников, ни в ситуациях «учитель-ученик». Значительный вклад в исследование конфликтов был внесен западными психологами А. Адлером, Л. Берковитцом, Р. Блейков, Д. Доллардом, Г. Лебоном, К. Левином, Л. Линдсей, К. Лоренцом, У. Мак-Дугаллом, Д. Мидом, Д. Морено, З. Фрейдом, Э. Фроммом, К. Хорни, К. Юнгом и др. Среди отечественных ученых, которые занимались изучением конфликтов, следует назвать А.Я. Анцупова, Н.В. Гришину, Т.В. Драгунову, А.Г. Ковалева, Г.В. Ложкина, А.Р. Лурия, Д.И. Фельдштейна. Р.Х. Шакурова, А.И. Шипилова. Изучением психологических особенностей развития и становления личности в младшем школьном возрасте занимались известные психологи Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.С. Мухина, Д.Б. Эльконин и др. Особенности конфликтного поведения и конфликтности в младшем школьном возрасте изучали А.Я. Варга, Н.Г. Казарина, А.А. Николаев, Т.В. Привалихина, А.И. Сорокина, Э.З. Халимов, Б.И. Хасан и др. Однако, несмотря, на достаточно большое количество научных работ, посвященных изучению особенностей конфликта и конфликтного поведения, анализу стилей поведения в конфликте, на сегодняшний день все еще остро ощущается недостаток исследований, направленных на изучение особенностей разрешения конфликтов именно в младшем школьном возрасте. Таким образом, социальная значимость и актуальность отмеченной проблемы обусловили выбор нашей темы исследования «Особенности разрешения конфликтов детьми младшего школьного возраста» Объект исследования: конфликтное поведение младших школьников. Предмет исследования: особенности разрешения конфликтов детьми младшего школьного возраста. Цель работы: исследовать основные особенности разрешения конфликтов детьми младшего школьного возраста. Гипотезы исследования: Общая: у младших школьников недостаточно сформированы навыки разрешения конфликтных ситуаций, поэтому у них преобладает амбивалентный тип поведения в конфликте, и они прибегают к различным (в том числе и неконструктивным) способам разрешения конфликта. Частные: младшим школьникам характерен средний уровень конфликтности; у младших школьников еще недостаточно навыков и знаний относительно способов разрешения конфликтных ситуаций и стратегий поведения в конфликте, именно поэтому у них слабо определяется доминирующая тактика поведения (не сформирована в полной мере), поэтому они могут выбирать разные стратегии поведения даже в подобных ситуациях; доминирующим у младших школьников в конфликтной ситуации является амбивалентный тип поведения и соответственно способы разрешения конфликтов у них разные (импульсивные). В соответствии с целью исследования и его гипотезой поставлены следующие задачи: проанализировать теоретические подходы к пониманию проблемы конфликта и конфликтного поведения в психологии; рассмотреть психологические особенности младшего школьного возраста и выделить специфические особенности конфликтного поведения на данном возрастном этапе; сделать обзор диагностических методик, которые применяются для определения уровня конфликтности и особенностей разрешения конфликтов в младшем школьном возрасте организовать и провести эмпирическое исследование особенностей разрешения конфликтов в младшем школьном возрасте; проанализировать полученные результаты исследования особенностей разрешения конфликтов детьми младшего школьного возраста и на их основе сформулировать выводы. Методы исследования: теоретические (изучение и анализ литературных источников по исследуемой проблеме; сравнительный анализ различных подходов к определению восприятия и систематизация теоретических наработок); эмпирические: психодиагностическое обследование (тестирование) с помощью следующий психодиагностических методик: «Оценка уровня конфликтности личности» (В.И. Андреев), «Тест А. Ассингера» (Оценка агрессивности в отношениях). Также дополнительно был использован метод наблюдения (с помощью карты экспертной оценке (карта наблюдения за конфликтным поведением младшего школьника). методы обработки данных (количественный и качественный). Практическая значимость работы определяется тем, что в результаты теоретического анализа и данные эмпирического исследования особенностей разрешения конфликтов детьми младшего школьного возраста могут быть использованы в работе практического психолога образовательного учреждения и положены в основу разработки развивающее-коррекционных программы, направленной на повышение уровня конфликтологической компетентности современных школьников. База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школы № 2 г. Рузы». Структура работы: введения, двух глав (теоретического, методологического и практического характера); заключения, содержащего основные выводы исследования; списка использованной литературы, приложений. Основной текст работы представлен на 35 страницах.
Обзор методик исследования конфликтного поведения младших школьников
Для исследования особенностей конфликтного поведения детей младшего школьного возраста следует правильно подобрать диагностические методики, которых на сегодняшний день достаточно большое количество. Для начала, следует отметить, что чаще всего для и...
Открыть главуОрганизация и методики эмпирического исследования
База исследования: для изучения особенностей разрешения конфликтов в младшем школьном возрасте было организовано и проведено исследование на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школы № 2 г. Рузы...
Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования особенностей разрешения конфликтов в младшем школьном возрасте
Одной из наиболее явных причин возникновения конфликтов в младшем школьном возрасте является уровень конфликтности сторон. Именно поэтому, самым первом шагом в исследовании стало изучение особенностей конфликтности личности ребенка. Ниже представлены...
Открыть главуЗаключение
Теоретический анализ проблемы и проведенное экспериментальное изучение особенностей разрешения конфликтов в младшем школьном возрасте позволили сформулировать следующие выводы: 1. Анализ научных источников дал возможность определить, что конфликт – это столкновение, противоречие, однако не всякое противоречие может стать конфликтом. Для того, чтобы конфликт зародился необходимым является ряд дополнительных условий. Для начала само противоречие должно осознаваться человеком и при этом восприниматься им как значимая для него проблема, требующая решения. Именно эта наиболее важная особенность конфликтов способствует порождению сопутствующих эмоциональных переживаний. Неспособность разумно воспринимать и интерпретировать конфликты порождает конфликтогенность личности, общества, содействует развитию психологических проблем, неврозов, формированию неадекватных стереотипов в поведении личности. Если человек на протяжении длительного времени находится в конфликтной ситуации, это зачастую приводит к негативным внутренним изменениям, в том числе к потере собственного «Я». 2. В младшем школьном возрасте дети проходят через кризис развития, который связан с объективным изменением их социальной ситуацией развития, вводящей детей в строго нормированный мир отношений, требуя от них организованности, ответственности за дисциплину и развитие исполнительских действий, которые непосредственно связаны с приобретением навыков учебной деятельности. В младшем школьном возрасте происходит формирование множества личностных образований, среди которых ученые называют: мотивацию социально-значимой деятельности; личностную активность ребенка; умение управлять психическими процессами познавательной сферы; диалогичность сознания; критическое отношение к себе и другим; способность к формированию адекватной самооценки; усвоение социальных норм; формирование нового типа отношений с людьми; навыки конструктивного взаимодействия. Конфликтное поведение младших школьников достаточно распространенное явление, ведь именно через него они проявляют самозащиту и личностное самоутверждение. Кроме того, в конфликтном поведении они видят способ решения возникающих жизненных трудностей. В ситуации конфликта младшие школьники выбирают чаще все одну из следующих тактик поведения: конструктивное (школьники стремятся установить и поддержать контакты с оппонентом, поощряют его к выражению своей точки зрения, позиции, мнения, ищут варианты выхода из ситуации; деструктивное (младший школьник прибегает к директивным, манипулятивным, угрожающим и даже силовым воздействиям на оппонента, причем как вербальным, так и невербальным, к установлению контакта и диалогу не стремятся и даже избегают его, не склонны к поиску конструктивного выхода из сложившейся ситуации); амбивалентное (школьники применяют чаще тактики, характерные для конструктивного поведения, но также проявляют и деструктивное поведение, для них характерна активность в ситуации конфликта, направленная не столько на поиск решения, сколько на сохранение самоконтроля над собственными эмоциями и поведением, можно говорить, что такое поведение больше характерно для избегания конфликтов). 3. В результате обзора диагностических методик, которые можно применять с целью исследования уровня конфликтности и особенностей поведения в конфликтных ситуациях, пришли к заключению, что большинство методик направлены, в первую очередь, на определение уровня конфликтности и агрессивности личности. Что касается конкретно диагностических методов, позволяющих изучить конкретно особенности разрешения младшими школьниками конфликтных ситуаций, то к сожалению, здесь наблюдается острый дефицит. Так преимущественно в научной литературе для определения тактик и стратегий поведения детей в конфликте предлагается опираться на метод наблюдения или опроса других людей (учителей, родителей), используя различные карты наблюдения и опросники (например, карта экспертных оценок). 4. С целью изучения особенностей разрешения конфликтов в младшем школьном возрасте было организовано исследование, в котором приняли участие 25 детей возрастом 9-10 лет, из которых 14 девочек и 11 мальчиков. Экспериментальное исследование проходило в три этапа. Сбор данных осуществлялся с помощью диагностических методик («Оценка уровня конфликтности личности» (В.И. Андреев), «Тест А. Ассингера» (Оценка агрессивности в отношениях) и опроса учителей (карта наблюдения за конфликтным поведением младшего школьника). В результате исследования пришли к выводу, что для младших школьников преимущественно характерен средний уровень конфликтности и агрессивности. Что касается способов разрешения ними конфликтных ситуаций, то у них еще недостаточно навыков и знаний относительно того, какие тактики более эффективны в той или иной конфликтной ситуации, поэтому у них нет еще четко сформированной тактики, поэтому они могут выбирать разные тактики в разных ситуациях. Таким образом, доминирующим у них является амбивалентный тип поведения в конфликте и соответственно способы разрешения конфликтов у них импульсивные. Все это дает возможность говорить о том, что ранее выдвинутая гипотеза была подтверждена полностью.
