Особенности проявления творческих способностей мальчиков и девочек младшего школьного возраста

Гендер определяется в психологии как социальная и биологическая характеристика, благодаря которой люди дают определение понятиям «женщина» и «мужчина». Психологи часто ссылаются на гендерные различия, которые биологически получили обоснование как «биологические», поскольку пол является категорией биологической [2].
Говоря о мальчиках и девочках, мы подразумеваем присутствие различий в их поведении и психологии.
Обозначены две области, в которых были установлены различия: когнитивная область личностного развития и область социального поведения. В плане поведения в социуме мальчики характеризуются более высоким уровнем развития таких качеств, как доминантность и агрессивность, а девочки – контактность и дружелюбность. В когнитивной области считается определенным факт присутствия различий гендерного характера в математических, пространственных, вербальных способностях. У мальчиков лучше развиты пространственные и математические способности, у девочек более развитыми являются вербальные способности [2].
Эта разница находит проявление уже на этапе детского возраста. Просматривается стремление девочек к взаимозависимости, мальчики, напротив, к независимости. В играх девочки предпочитают взаимодействовать небольшими группами, где находит проявление значительно меньше агрессии, в сравнении с мальчиками, больше соучастия, у девочек чаще получают имитацию взрослые взаимоотношения и проводятся доверительные беседы, мальчики чаще выбирают игры, в которых значительно больше количество участников.
Становление гендерных поведенческих стереотипов происходит уже в детском возрасте

. Гендерные различия во взрослом возрасте находят более широкие проявления [2].
В любом обществе девочки и мальчики ведут себя по-разному, следовательно, в любом обществе от детей разного пола ожидают разных моделей поведения и обращаются с ними по-разному. Отличия социализации девочек и мальчиков по своему содержанию и установкам зависят от полоролевой дифференциации, от того, к какому типу деятельности готовят учащихся, а также от гендерной символики: какие моральные, психологические качества стремятся в них взрастить.
Формирование женского и мужского начал происходит с опорой на чувства, слова, действия. При помощи эксперимента было установлено, что у девочек и мальчиков разные архетипические образы, с опорой на которые у них функционирует сфера эмоций и формируется креативность и творческое мышление. У детей разного пола воображение, фантазии, мечты совершенно неодинаковы. Разная мозаика и архитектоника мозга. Это было установлено зарубежными исследователями [2].
Наблюдаются и другие важные различия в психологии девочек и мальчиков. На уровне подсознательной сферы любого человека присутствуют фундаментальные образы – архетипы, которые происходят из древнего периода, общие для разных этносов и наций, однако различные у обоих полов