Особенности оздоровительной работы с детьми раннего возраста
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Ранний возраст имеет особое значение в жизни ребенка. Период раннего детства является уникальным и имеет ряд психофизиологических особенностей, отличающих любых уровнях возраста, и для детей требует создания особых условий окружающей среды, всего образа жизни и образования (Н.М. Аксарина, Н.М. Щелованов, К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Э.П. Фрухт) (1, с. 37 – 39). Период раннего детства включает в себя время от рождения до двух лет. Третий год жизни ребенка обычно считается ранним дошкольным, поскольку он содержит в себе черты переходного периода.
Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю. в программе «Первые шаги» раскрывают особенности педагогической работы. С раннего возраста в результате целенаправленного воспитательного воздействия формируется психическое, физическое, социальное здоровье, другие качества, необходимые для всестороннего развития личности, повышаются требования к физическому, психическому, личностному развитию детей (10, с.18).
Черемошкина Л. В. отмечает, что особенностью данного периода в этом возрасте является развитие психических функций ребенка – восприятие, внимание, память, мышление, происходит усвоение речи. (24, с. 12). Бехтерев В.М., Аксарина Н.М., Печора О.Л., Пилюгина Э.Г. так же указывают на то, что характерной особенностью периода раннего возраста является быстрый темп физического и психического развития, приобретение ребенком первоначального социального опыта, привычек поведения, потребность в индивидуальном контакте со взрослым и др. (23, с. 14.).
Данный период отличается подверженностью ребенка к заболеваниям, нарушениям костной и мышечной системах, нарушению сбалансированности организма. Недостатки в развитии движений, сказываются на уровне умственного развития ребенка, а общее ослабление организма при плохом питании, закаливании организма) приводит к снижению умственной активности, слабое развитие мелкой моторики пальцев рук влечет за собой замедление в развитии речи ребенка (8, с. 6).
Еще одна особенность детей раннего возраста – это сенсорное развитие ребенка, которое проявляется во взаимодействии с предметами: вращает, бросает, наклоняет, пытается все потрогать и попробовать на вкус. Происходит развитие памяти. Ребенок понимает и запоминает больше слов и отвечает на просьбы. Внимание и память непроизвольны, мышление у ребенка является наглядно–действенным, оно основано на восприятии и действии с предметами (1, с. 18).
В раннем возрасте ярко проявляются эмоциональные реакции, они связанны с непосредственными желаниями ребенка. Развитие эмоциональных потребностей ребенка тесно связаны с зарождающимся в это время самосознанием. Развитии самосознания начинается, когда ребенок называет себя по имени, в третьем лице. У ребенка появляется первичная самооценка – сознание «я», «я хороший», «я сам» и появление личных действий продвигают ребенка на новый уровень развития, основывается на потребности ребенка в эмоциональной безопасности и принятии себя. В конце этого периода, при приближении к кризису 3 лет, наблюдаются аффективные реакции на трудности, с которыми сталкивается ребенок и это один из наиболее трудных моментов в жизни ребенка (7, с. 127-133).
В раннем возрасте закладываются основы здоровья: созревание и совершенствование жизненных систем и функций организма, развитие его приспособляемости, повышение его устойчивости к внешним воздействиям, формируется осанка, приобретаются физические характеристики, привычки, развиваются волевые качества, без которых невозможно вести здоровый образ жизни.
В отечественной педагогике здоровье ребенка рассматривали такие исследователи, как Алямовская В.Г., Антропова М.В., Дьяченко О.М.. Так Алямовская В.Г. в своей программе «Здоровье» создала комплексную систему воспитания ребенка-дошкольника, «здорового физически, разносторонне развитого, инициативного и раскрепощенного, с развитым чувством собственного достоинства» (1 с. 34.). Здоровье в аспекте физического воспитание рассматривается ученым Матвеевым Л.П., как гигиенического воспитание – Сердюковской Г.Н., и как нравственного воспитание - Микляевой Н. В. Вопросы приобщения детей к здоровому образу жизни рассматривают Тарасова Т.А., Зайцев Г.К (40, с.15-71). Проблеме изучения оздоровительной работы с детьми раннего возраста посвящены труды таких учёных как Н. М. Амосов, И.В. Дубровина, Н. Аксарина (9; 20). В связи с возрастанием значения воспитания здорового образа жизни каждого человека актуальным становится утверждение Н. М. Амосова: «Чтобы быть здоровым, нужны собственные усилия, постоянные и значительные. Заменить их нельзя ничем» (27, с. 4). С самого раннего возраста, как считает академик Н. М. Амосов, детей нужно тренировать, настраивать на здоровый образ жизни.
И. В. Дубровина неоднократно в своих трудах подчеркивала, что «современные здоровьесберегающие технологии, в том числе и оздоровительные, оказывают наиболее значительное влияние на физическое и психическое развитие ребенка, на профилактику болезней и оздоровление среди всех известных технологий» (20, с 45). И. В. Дубровина так же отмечала то, что здоровье ребенка зависит от многих факторов: правильного питания, режима дня, двигательной активности, закаливающих процедур и психологического комфорта. Так же она делала акцент на то, что в раннем возрасте отношение ребенка к своему здоровью прямо зависит от окружения, то есть семьи детского сада (20, с.50-75).
В работах ученых были рассмотрены особенности оздоровления детей раннего возраста: Подходы к организации процедуры закаливания на основе рекомендаций кандидата психологических наук В.Г. Алямовской. Контрастное закаливание воздухом и использование микроклимата, рекомендовал доктор психологических наук В.Т. Кудрявцевым. Использование нетрадиционных форм закаливания детей раннего возраста с использованием методик А.А. Уманской и К. Дайнеки (2, с. 13–17).
Проблема мониторинга развития детей освещена в работах К.Л. Печоры, Г.В. Пантюхиной и подробно разработана авторами методика диагностики физического и психологического развития детей в современных условиях, успешно реализуемая в дошкольном учреждении (13, с.49–58).
К.Л. Печора, В.М. Сотникова так же в своих работах определяют необходимость учитывать при работе с детьми раннего возраста не только настроение, взаимодействие с детьми, но и взаимоотношения со взрослыми в группе, активность в игре, речи, аппетит во время приема пищи, на протяжении всего дня, стадия засыпания и продолжительность сна (25, с.45)
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
.
Сегодня вопросы оздоровительной работы наиболее актуальны в деятельности любого дошкольного учреждения, особенно с детьми раннего возраста. В Концепции дошкольного воспитания решению проблем, связанных с охраной и укреплением здоровья, отводиться ведущее место (11, с. 12–20).
Принципы оздоровления детей раннего возраста состоят из:
Принципы применения психогигиенических и психопрофилактических. средств и методов.
Принципы создания условий для реализации оздоровительных режимов ДОУ.
Принципы организации двигательной активности детей. Проведение с детьми раннего возраста физкультурных занятий способствует формированию у них жизненно необходимых в различных видах деятельности двигательных умений.
Принципы реализации системы эффективного закаливания с учетом состояния ребенка. К закаливанию детей раннего развития относятся правильный подбор одежды, подержание температуры воздуха в помещении, мытье рук, умывание, воздушные ванны после дневного сна, хождение босиком, игры с водой.
Принципы обеспечения полноценного питания детей в дошкольных учреждениях. Составленное меню витаминизировано и является источником энергии и роста.
Особенностью оздоровительной работы с детьми раннего возраста является создание в группе психически комфортной обстановки, атмосферу радости, покоя, тепла (использование в работе с детьми фольклорных, пальчиковых игр), осуществление полноценного питания и соблюдение питьевого режима (гигиена и эстетика приема пищи, правильный подбор мебели), закаливающие мероприятия (контрастное обливание ног и рук, ходьба босиком, утренняя гимнастика, дорожки), профилактические мероприятия (дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, самомассаж), коррекционные мероприятия (фонетическая ритмика, занятия по мелкой моторики, осязания), витаминотерапия (фиточай, сок, витамины), работа с родителями, игры и упражнения на коррекцию осанки и стопы (50, С. 15-19).
Особенностью оздоровительной работы в ДОУ является обучение навыкам самообслуживания и культурно-гигиеническим навыкам: от навыка аккуратного приема пищи, развитие навыков одевания и раздевания (расстегнуть пуговицы; снять платье (брюки); аккуратно повесить, снять обувь, колготки, повесить на рубашку (платье); надеть в обратной последовательности), развитие навыков гигиены, развитие навыков опрятности (мытье рук, лица; умение закатать рукава; смочить руки; взять мыло, намыливать до появления пены; сухо вытереть руки, аккуратно сложить полотенце и повесить в свою ячейку; пользоваться расческой) до правильного положения спины во время приема. Кроме того, необходимо воспитывать и закреплять у детей и другие навыки: следить, чтобы они не сидели за столом с грязными руками, не выходили из-за стола с куском хлеба, пользоваться носовым платком (1,с.15-45).
В 1-й младшей группе необходимо привить такие полезные привычки, как мытье рук, соблюдение режима дня, самостоятельное использование горшка, умение правильно держать ложку. В возрасте двух лет малыш учится умываться и расчесываться, снимать шапочку или носки, вытирать рот салфеткой после еды и пользоваться носовым платком (6, с. 248-256).
Ежедневно выполняя эти задания, нужно закрепить умение и навыки перед едой, питаться в одно и то же время, сесть за обеденный стол на прежнее место, держать ложку, осторожно пить из чашки, после еды вставая из-за стола, благодарить взрослых.
Утро необходимо начинать с утреней гимнастики в облечённой одежде,
продолжительностью 6-7 минут. Сюда же необходимо включать упражнения дыхательной гимнастики, для очищения слизистая дыхательных путей и глоточного лимфозного кольца от патологической микрофлоры, что предупреждает переход острых заболеваний в хронические.
После гимнастики - водные процедуры: мытье рук, растирание сухим полотенцем. После завтрака - мытье рук, растирание.
Приготовления к умыванию необходимо начинать в группе: дети засучивают рукава при наглядном показе воспитателя, который применяет стихотворные строки.
Благодаря частому точечному самомассажу в течении дня улучшается самочувствие организма в целом, оказывается благоприятное профилактическое воздействие на органы дыхания, хорошо очищают носовые проходы, снимает утомляемость, головную боль, быстрее проходит насморк при заболевании ОРЗ. (12, с 150-170)
Чтобы предупредить общее утомление от статичного напряжения во время организованной деятельности за столом, необходимо проводить физкультминутки, с целью переключения детей с умственной деятельности на физическую.
С первого дня пребывания детей в группе необходимо начинать работу по воспитанию навыков одевания (раздевания): учить, снимать и надевать колготки, носки, обувь, шапочку. Также необходимо не только научить детей одеваться самостоятельно, но и быть внимательными.
Дети, которые овладеют этими умениями и навыками, будут являться примером для сверстников и взрослых в сохранении здоровья. Здоровый образ жизни для них будет жизненной необходимостью.
Таким образом, оздоровительная работа с детьми раннего возраста является:
Формирование культурно-гигиенических навыков начинается с полутора лет. В этом возрасте дети становятся более самостоятельными в мытье рук; умывании; полоскании рта; раздевании; пользовании горшком.
2. Режим дня организуется в соответствии с особенностями биоритма ребенка, с обязательным учетом физической и умственной работоспособности, на основе этого организацию занятий проводят в первой половине дня.
3. Систематизация организации режимных моментов: время приёма пищи, укладывание на дневной и ночной сон.
4. Обеспечение здорового ритма жизни происходит через щадящий режим / в адаптационный период, гибкий режим дня, определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, организация благоприятного микроклимата.
5. При организации оздоровительного режима учитывается сезонные особенности, длительность сна учитывается не только по возрастным особенностям, но и индивидуальными проявлениями деятельности мозга ребенка.
6. Дети раннего возраста не смотря на их подвижность, активность и огромную энергию, быстро устают от однообразных движений, в силу этого необходим переход от «простого к сложному» при многократном повторении навыка (мытья рук, правильно держать ложку, вытирать рот салфеткой, пользоваться носовым платком и тд.).
Оздоровительная работа в дошкольном образовательном учреждении направлена на укрепление здоровья детей раннего возраста, физическое развитие, на формирование основ здорового образа жизни
50% курсовой работы недоступно для прочтения
Закажи написание курсовой работы по выбранной теме всего за пару кликов. Персональная работа в кратчайшее время!
