Особенности организации образовательных проектов в дополнительном образовании
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что проблема профессионального самоопределения подрастающего поколения является чрезвычайно важной, особенно в эпоху перемен и кризиса в развитии быстро изменяющихся общественных отношений. Рассматривая сущность и особенности деятельности учреждений дополнительного образования по профессиональному самоопределению обучающихся, необходимо отметить, что Правительством РФ предпринимается ряд мер по созданию условий для модернизации и устойчивого развития сферы ДО. Именно данная сфера образования предоставляет большие возможности для профессионального самоопределения детей и молодежи. В условиях модернизации и инновационного развития современного общества важнейшими качествами личности становятся инициативность, креативность, готовность выбирать свою дальнейшую траекторию развития, ответственность. Формированию и развитию таких качеств способствует, в том числе, система дополнительного образования, которая является одним из определяющих факторов развития склонностей, способностей, интересов, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи. Становление личности существенно зависит от совокупности условий, характерных для определенной социально-экономической ситуации. В настоящее время в процессе реформирования общества изменяются роль и функции образования. Развитие личности не может осуществляться самостоятельно, необходимо целенаправленно воздействовать на неё, создавая для этого психолого-педагогические условия, в частности, через содержание учебных предметов и адекватные ему технологии и методики. Одним из эффективных способов педагогического обеспечения такого развития являются проектные технологии. Гипотеза в данном случае звучит следующим образом: успешное личностно-нравственное развитие и профессиональное самоопределение учащихся организаций дополнительного образования будет эффективнее при системном использовании проектной деятельности. Объектом исследования выступает дополнительное образование детей и молодежи. Предметом исследования является организация проектной деятельности для профессионального самоопределения детей и молодежи. Цель настоящего исследования – проанализировать организацию проектной деятельности в учреждениях дополнительного образования. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: изучить теоретические, нормативные основы для определения функций и особенностей дополнительного образования; проанализировать процесс использования проектных технологий в организациях дополнительного образования; выявить сложности и проблемы в реализации проектной работы в учреждениях ДО. Методологическую основу исследования составляют следующие методы: наблюдение, сравнение, анализ документов, дедуктивный, обобщение.
Система дополнительного образования в Российской Федерации
В соответствии c Законом «Об образовании в Российской Федерации» [1] одним из главных компонентов структуры системы образования является дополнительное образование. Оно, в свою очередь, состоит из таких элементов, как дополнительное образование детей...
Функции и особенности сферы дополнительного образования детей и молодежи
Дополнительное образование имеет уникальный мотивирующий фактор, который обеспечивает высокий познавательный интерес и высокую степень личностной заинтересованности. Именно творческая среда дополнительного образования позволяет создать весь спектр ус...
Организация проектной работы в учреждениях ДО для профессионального самоопределения детей и молодежи
Термин «самоопределение» рассматривается в таких сферах, как психология, социология, педагогика, он обозначает процесс формирования жизненной перспективы, взросления личности, выбора профессии. Самоопределение в широком смысле обозначает способность ...
Открыть главуПроблема реализации проектной деятельности в учреждениях ДО
В процессе организации проектной деятельности система и учреждения дополнительного образования сталкиваются с целым рядом трудностей. Зачастую организаторы проектной работы сталкиваются c проблемой поддержания заинтересованности учащихся и других уч...
Открыть главуЗаключение
Современное дополнительное образование, будучи менее формальным и имеющее добровольный характер, имеет потенциал для освоения и включения в ежедневную деятельность инновационных технологий и отражения новейших социальных и культурных явлений гораздо раньше, чем школьное образование. Таким образом, правильная организация проектов помогает учащимся максимально совместить опыт, который они получают вне образовательных учреждений и тот, что получают в школе. Модернизация образования, приведение его в соответствие с новыми историческими условиями требует последовательного и кардинального его изменения на всех уровнях и во всех структурных элементах. Важнейшей задачей реформирования образования является внедрение в практику обучения новых технологий, обеспечивающих интеллектуальное, творческое и нравственное развитие личности. Специфической формой творчества, способом развития человека являются, по мнению современных ученых, проектная деятельность и метод проектов. Методу проектов посвящено немало исследований в зарубежной и отечественной педагогике. Возможности педагогической проектной технологии в дополнительном образовании позволяют решать самые разные педагогические задачи. Главная из них – это воспитание подрастающего поколения, которое будет состоять из грамотных и социально активных людей. Они будут уметь ставить четкие цели и получать запланированные результаты. Проектные технологии позволяют детям поверить в свои возможности, творческие силы, научиться аналитической деятельности. В перспективе долгосрочные проекты, преобразующие, улучшающие окружающую действительность, применимы в интеграции общего и дополнительного образования. От педагогов такая разносторонняя образовательная деятельность потребует постоянного самообразования, самосовершенствования и организации обучения на методических советах.
Список литературы
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета. – 31.12.2012. – № 303. Указ Президента Российской Федерации от 29.05.2017 № 240 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства» // Российская газета. – 30.05.2017. – № 115. Распоряжение Правительства РФ от 06.07.2018 № 1375-р «Об утверждении плана основных мероприятий до 2020 года, проводимых в рамках Десятилетия детства» // СПС Консультант Плюс. Алехина Н. В. Индивидуально-образовательный проект как средство самоопределения гимназиста / Н. В. Алехина. – Оренбург, 2000. – 165 с. Байбородова Л. В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах [Текст]: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л. В. Байбородова, Л. Н. Серебренников. – М.: Просвещение, 2013. – 175 с. Бедов А. Н. Профессиональное самоопределение в проектной деятельности [Текст] / А. Н. Бедов // Народное образование. – 2009. – № 2. Белогрудова В. П. Об исследовательской деятельности учащихся в условиях проектного метода / В. П. Белогрудова // Иностранный язык в школе. – 2005. – № 8. Березина В. А. Развитие дополнительного образования в системе российского образования [Текст] / А. В. Березина. – М.: АНО «Диалог культур», 2007. – 512 с. Веселова В. Г. Проектная деятельность будущего учителя: Проблемы профессионального становления [Текст] / В. Г. Веселова, Н. В. Матяш. – Брянск: Изд-во БГУ, 2002. – 217 с. Душков Б. А. Энциклопедический словарь: Психология труда, управления, инженерная психология и эргономика [Текст] / Б. А. Душков, А. В. Королев, Б. А. Смирнов. – Екатеринбург: Деловая книга, 2005. – 315 с. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения [Текст] / Е. А. Климов. – М.: Академия, 2014. – 304 с. Конышева А. В. Организация самостоятельной работы учащихся по иностранному языку / А. В. Конышева. – СПб.: Каро, 2015 – 208 с. Лазарев Т. Проектный метод: ошибки в использовании / Т. Лазарев // Первое сентября. – 2011. – № 1. – 98 с. Матяш Н. В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования [Текст] / Н. В. Матяш; под ред. В. В. Рубцова. – Мозырь: РИФ «Белый ветер», 2010. – 283 с. Митрофанова Г. Г. Трудности использования проектной деятельности в обучении / Г. Г. Митрофанова // Молодой ученый. – 2011. – № 5 (28). – Т. 2. – 115 с. Поздеева С. И., Кузнецова Т. И. Позиция педагога в организации проектной деятельности младших школьников / С. И. Поздеева, Т. И. Кузнецова // Вестник Томского гос. пед. ун-та (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). – 2010. – Вып. 2 (92). – С. 65-69. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пос. для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / под ред. Е. С. Полат; М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров. – М.: Издат. центр «Академия». – 2013. – 272 с. Сальков А. В. Взаимосвязь ценностного самоопределения и мотивации достижения у студентов университета / А. В. Сальков. – [Электронный ресурс] Режим доступа: http://vestnik.osu.ru/2002_2/20.pdf. (дата обращения: 20.05.2020). Сафонова Л. В. Дневник профессионального самоопределения / Л. В. Сафонова. – [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.kcosh.khakasnet.ru/documents/dnevnik.pdf. (дата обращения: 20.05.2020).
